《高中语文那些事之病句的诊断与修改》教学设计教学目标.docVIP

《修改病句》教学设计 一、学习目标 1、复习修改病句的步骤、方法及病句产生的病因。 2、能够正确使用学过的修改符号修改病句。 3、能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。 二、学习重点、难点 学习重点：能使用正确的修改符号修改病句。 学习难点：查找病句的病因。 三、学习过程 （一）激趣谈话，导入专题 轻松一刻：某大学生物系设有动物学、昆虫学、植物学三个专业。在全系学生大会上，主持人大声招呼：“动物坐左边，昆虫坐右边，植物坐中间。”学生能够看出这是病句，从而导入此次专题。 （二）讲授病句，理论跟踪 教师引导孩子们病句的四大法宝：添调删改，对于成分残缺的进行添；词序颠倒的进行调；对于重复啰嗦、前后矛盾的进行删；对于用词不当搭配不当、指明不代的进行改。同时引导孩子们知道修改病句的原则：原意要保、改动要少、检查要细。同时让孩子们想一想修改病句的步骤，教师结合生活实际——看病，进行引导；读原句、找病因、对症改、改后查。在了解修改病句理论的同时，进行实践。在此基础上，让学生回顾下修改符号，进一步做好复习。 （三）典型例题，实践跟踪 1.成分残缺；句子不完整。 例：上课的时候，做小动作，被老师批评。 上课的时候，小明做小动作，被老师批评。 2.重复啰嗦；成分累赘。 例：我忍不住不禁笑了起来。 我忍不住笑了起来。 3.搭配不当；词语与词语间搭配不当。 例：经过努力，我的学习成绩不断改善。 经过努力，我的学习成绩不断提高。 4.词序颠倒；词语排列的先后顺序不合适。 例：我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。 我们要善于发现并认真克服学习上的毛病。 5.前后矛盾；句子前后意思不一致，自相矛盾。 例：我估计他今天一定不会来了。 我估计他今天不会来了。 6.用词不当；关联词、近义词用错 例：无论不知道自己的优点，才会自卑。 只有不知道自己的优点，才会自卑。 7.分类不当，把不是一类的归为了一类。 例：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆等蔬菜。 菜园里种着西红柿、黄瓜、扁豆、等蔬菜。 8.表意不明；意思表达的不清楚，使人误导。 例：张文和王勤约定一起在自己家做作业。 张文和王勤约定一起在张文家做作业。 9.不合事理不真实。 例：盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。 盲姑娘听见有人进屋，赶紧站起来让座。 （四）小试牛刀 学习反馈 教师出示典型例题，学生按照修改病句的步骤进行训练。 （五）我会做，我会讲 出示典型题型，学生用修改符号进行修改，同时学生当老师进行讲解，进一步进行巩固！ 总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。改病句的重点和难点是寻找病因。小学生常见的病因一般有“成分残缺”、“用词不当”、“搭配不当”、“重复累赘”、“前后矛盾”、“不合事理”、“分类不当”等。对具体的句子要进行具体的分析，不要简单套用某一病因。 四、本课结语 希望同学们在今后的日常生活中，作文练习或写读书笔记中告别病句，使用规范的语言。为了净化语言环境，让我们郑重承诺：告别病句，从我做起。