《构建网络 搭建桥梁 小数除法整理和复习》教学设计教学目标.docVIP

人教版小学数学五年级上册第三单元 小数除法整理和复习（微课教学设计） 保定市新市场小学 李铮 一、教学目标 1.通过整理和复习小数乘除法的计算，查漏补缺，巩固技能；使学生理解小数乘除法的计算和整数乘除法的计算有关。 2.学生在探究中，感悟到小数除法就是分计数单位，小数乘法就是加计数单位。 3.整理复习中勾连知识间的联系，促进思维发展。 二、教学重、难点 重点：理解小数除法的计算就是分计数单位，小数乘法就是加计数单位。 难点：在整理复习中勾连知识间的联系，促进学生思维发展。 三、教学流程： 师：同学你好！前面我们一起学习了《小数除法》，今天我们一起整理和复习一下吧。让走进古老的运算符号世界吧！ 【设计意图：通过调研发现，很多学生在本单元都感觉非常枯燥，头脑中对计算课缺乏兴趣，引入“运算符号”的由来的情境，学生了解了运算符号的价值，有效的提升了学生对计算教学的兴趣，也为后续为学生构建知识网络图埋下了伏笔。】 故事一：乘和加的联系 师：编一个中国结，每个中国结需要15厘米，编4个需要几厘米呢？想一想怎样列式呢？ 小东说：编一个中国结需要15厘米，一共有4个，就是15+15+15+15=60厘米 师：有没有更简单的表示方法吗？ 小华说：你这样算太麻烦了，可以用乘法来表示：15×4=60厘米。 师：看来小华的想法比小东的想法简单多了，也就是说乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 师：让我们来走进第二个故事 【设计意图：本环节穿插在整堂课的第一个教学环节，目的就是要帮助学生勾连加法和乘法的联系，帮学生构建加法和乘法的知识网络图，提升了学生对计算复习课的兴趣。】 故事二：除和减的联系 师：一根60厘米的红线，每15厘米编一个中国结，可以编几个？想一想怎样列式呢？ 小东说：一共有60厘米的红线，每15厘米编一个中国结，从60厘米一共可以剪掉4个这样的红线。就是60-15-15-15-15=0 小华说：我还可以用除法来表：60÷15=4（个） 师：看来小华的想法真得很简单呀，也就是说除法就是求几个相同减数的差的简便运算。 【设计意图：本环节穿插在整堂课的的第二届教学环节，目的就是要帮助学生勾连减法和除法的联系，帮学生构建减法和除法的知识网络图，促进学生思维发展，很好的培养了学生的运算能力。】 故事三：打破平衡 引发冲突 前面我们复习了整数乘除法与加减法的关系，接下来我们看一看小数的乘除法又有哪些联系呢： 一根66厘米的红线，平均分成4份，每份是几厘米呢？ 小东说：可以用除法来解决，这是我们刚刚学过的内容，我来给大家写一写计算的过程吧！ 小东说：先按照整数除法的计算法则进行计算，这里的2不够除怎么办？可以填“0”继续除，20表示20个0.1，20个0.1里面有4个0.5，所以，小数点要点在整数和十分位的中间位置。 师：解答正确吗？我们可以思考一个中国结需要16.5厘米，4个中国结是不是66厘米呢？ 小华说：我们可以用小数乘法的知识来解决。先用整数乘法的计算法则来计算，660表示有660个0.1，也就是66个一。16.5表示有165个0.1，我把它们打一个包，然后乘4，就表示有660个0.1，也就是66厘米。 师：小数乘法和小数除法之间是互逆关系，今天我们借助计数单位拉起了小数乘法和小数除法的手。小数除法是“分”计数单位，小数乘法是“加”计数单位。 【设计意图：本环节放在整堂课的第三个重要环节，唤醒了旧知，帮学生查漏补缺，巩固技能，使学生理解小数乘除法的计算和整数乘除法的计算有关，使学生感悟到小数除法是分计数单位，小数乘法是加计数单位，在整理与复习中帮助学生构建知识网络，培养学生的运算能力，促进了思维的发展。】 四、总结提升 我们通过一个短片来回顾今天的知识，借助“计数单位”勾连起了整数除法和小数除法的关系，同时，又借助小数乘法的知识验证了我们的结果。也就是说除法是乘法的逆运算，减法是加法的逆运算。 相信通过这张网，构建了知识间的联系，也搭建了今后学习新知的桥梁！只有打通知识间的联系，才能真正做到触类旁通，举一反三。今天的学习就到这里吧，再见！ 【设计意图：通过板书设计，为学生构建起一张加、减、乘、除之间的知识网络图，帮助学生回顾和总结本节课的学习方法，从而有效的促进的了学生思维发展，提升了学生对计算练习课的兴趣。】