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2021-11-17 发布于四川
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9加几教学反思.doc

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教学反思：本节课我从情境入手，调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。本课在教学“凑十法”时，让学生用摆小棒的方法自己探究9+4=？，学生借助小棒的摆放，能较为清晰地表达出9+4=13的想法：拿过去1根就是10根，10加3等于13。但是，当老师在此回答的基础上，引导学生用比较规范的数学语言表述思考过程：因为9加1得10，所以把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。然后，再让学生也学着表达，学生就显得比较困难。这是为什么呢？细想一下，让一年级的小朋友一连讲那么多的比较抽象的话，确实有点为难学生了。如果让学生再次边摆小棒边表达思考过程，就会方便的多。