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班级管理中的“两不说” 浅谈高段批评教育的对策 【摘要】高段学生逐渐进入叛逆期，开始有了自己的独立思想，他们以自我 为中心，不容易接受他人的批评。在这个阶段班主任在进行批评教育的过程中更 要注重方法和态度。笔者认为班主任在处理问题时应尽可能地退到幕后，让学生 做批评教育的主角。在学生出现状况时遵循“两不说”原则——批评的话尽可能 不说、大道理尽可能不讲。通过教育性的文章来明理、感人的视频来激励、社会 热点新闻引发反思。 【关键词】高段 批评教育 两不说 高段学生逐渐进入叛逆期，开始有了自己的独立思想，他们以自我为中心， 不容易接受他人的批评。他们渴望被关注和尊重，同时不希望老师和家长管得太 多。这个时期的学生比较敏感，老师同学无心的言语和行为可能会被误解，因此 在这个阶段班主任在进行批评教育的过程中更要注重方法和态度。 以往很多教师当学生出现状况后，总是急着去教育、处理和训斥，想用最快 的时间把事情解决。但是效果却总是差强人意，表面平静了，实际上是暗潮汹涌， 危机四伏。那怎样的批评教育是符合这个年龄阶段的呢？笔者认为以退为进是比 较好的一种教育理念。 所谓的退就是老师在处理问题时尽可能地退到幕后，让学生做批评教育的主 角。笔者在学生出现状况时遵循“两不说”原则一一批评的话尽可能不说、大道 理尽可能不讲。 一.批评的话尽可能不说。 学生犯了错误以后，老师应该如何处理呢？难道真的不批评也不讲道理吗？ 当然不，批评照批，道理照讲，只是讲的方式变化一下。 那批评的话谁说？ 值日班长说：每天值日班长都会根据学生的表现及教师的评价进行加、扣分, 当天放学之前要进行一天点评。点评期间有出入的允许学生进行申辩，最后表现 好的给予表扬，表现不好的给予批评。群众的眼睛是雪亮的这样的批评教育是公 正公平的，有则改之无则加勉，在处理问题时也多了一份“心服口服二 小组长说：我们班分成四个小组，每周都进行小组的团队评比，评比的结果 在全班公布。公布以后小组长要召集组员召开小组会议表扬和批评组内成员。一 般扣分的同学都要遭到同学的责怪和批评。这样的批评孩子们其实是很在乎的。 自己说：自我批评在小学高段是非常重要的一种批评教育方式。人往往不容 易看到自身的缺点，即便发现了，也缺乏承认、揭露、改正的勇气，因此我们要 不断提高自己的这种能力。开学初我们全班一起制定了相应的班规：打架完成 500字的说明和自我批评，上课扰乱课堂纪律完成200字的说明和自我批评。这 区别于检讨书，是对自己的行为进行自我剖析，有委屈和原因可以说，有什么反 省可以写。但是不管怎样不与家长见面。大部分孩子在反思中都会主动认识到自 己的不足，这样的自我批评不是比老师的批评更有效吗？有科学依据证明，人在 犯错后受到别人的批评，罪恶感会减少50%0也就是说当老师批评完孩子后，他 们也觉得自己承担了应有的后果。 【案例】有一次我们班的两个学生在踢足球的时候打了起来，高个子的刘某 某还哭起了鼻子。两个人气呼呼地走进了我的办公室。我保持中立让他们冷静5 分钟。5分钟后，我请那个哭得比较伤心的孩子先说了情况，事情的经过是：刘 某某先手球犯规，被张某某这一组罚进了一个点球。后来张某某铲球，踢到了刘 某某的脚，刘某某认为是铲球犯规要求罚点球，但是张某某不肯，认为自己没有 犯规，两个人就这样打了起来。问题就在于这个点球该不该罚？我和他们两个一 起上网查了关于手球和铲球的规则。话题一转移，两个孩子的气消了一半。查了 半天终于搞清楚了，两次都不能算犯规。原来他们对足球都是一知半解，比赛的 规则就更加不明白了。按照我们的班规，打架需要500字的说明。两个孩子乖乖 地去自我反思了。我还规定他们反思写好要给对方看过，对方满意了，才算通过。 最后张某某意识到同样的情况，刘某某二话不说给他罚了点球，而自己却斤斤计 较，不够大度。刘某某也说我当时没有控制好自己的情绪，先动了手，也是不对 的。整个事件我没有责怪，没有训斥。只是花了一节课的时间帮助他们查资料分 析问题，让孩子心服口服地认识到了自己的错误。同时通过自我反省很好地解决 了这场纠纷。 二.大道理尽可能不讲 学校教育承载着教书育人的重大责任，在日复一日的教育中让学生学会明 理，学会做人是一件任重而道远的事。因此教师会抓住一切机会告诉学生什么是 对的，什么是错的。但是进入小学高段学生不再愿意听老师的大道理，他们学会 了怎样表面一套背后一套。甚至有的学生把老师的苦口婆心当作是唐僧念经，他 们也是一个耳朵进，一个耳朵出。 那么在这个学段大道理怎么讲呢？在平时的生活、工作中，我会有意识地收 集一些资料。在适当的时候拿出来和孩子们一起学习。 一般收集的资料有三种：教育类的文章、感人的视频、社会热点新闻。 1、用教育类的文章来明理。在翻阅杂志时，我们经常会看到一些明理的小 文章。我