部编版二年级语文下册-二下语文《19.大象的耳朵》优秀教学设计合集-微课教案合集 (13).docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 学科 语文 年级/册 二年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第七单元 19《大象的耳朵》 难点名称 1、了解不同动物的耳朵的不同，读出其它动物对大象耳朵的疑问语气，说出大象最初的想法。2、学习生字：扇，遇 难点分析 从知识角度分析为什么难 本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好角色对话，引导抓住重点词语，读出疑问的语气。可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。 从学生角度分析为什么难 二年级的学生以形象思维为主，对大自然的了解还不够多，不能很好理解为什么动物之间的耳朵的不同作用，要读出疑问的语气有一定的难度。 难点教学方法 1.通过仔细品读重点词语，感受其他动物对于大象耳朵的疑问。 2.联系生活，拓展其他动物与大象的对话，加强对课文的理解。 教学环节 教学过程 导入 1.猜谜导入，激发学生的兴趣。 2.导入并齐读课题。 知识讲解 （难点突破） 3.初步感知 （1）听读录音，纠正读音。 （2）认读生字词（跟读，去拼音读，开火车读，男女读）。 （3）理清课文脉络：说了一件什么事。 4.了解大象的耳朵特征 （1）读第一段，结合图片找大象的耳朵特征。 （2）学习比喻句：（ ）像（ ），并说一说。 （3）学习多音字：似，扇。 （4）学习耷拉：下垂。 5.小兔与大象的对话 （1）读第一至第七段，说说大象遇到了谁。 （2）读小兔的话，读出“咦”字表示的疑问语气。 （3）读大象的话，了解大象耳朵天生就是耷拉着的观点。 （4）找小兔与大象耳朵的不同，了解竖着就是立着的意思。（加上做动作来理解） 6.其他与大象的对话 （1）读小羊的话，再次体会其它动物对大象耳朵的疑问语气。 （2）读第七段 课堂练习 （难点巩固） 7.拓展对话。 （1）提问小动物们看到大象的耳朵，会说什么。 （2）师生交流 （3）联系课文插图，完善对话 8.学习生字：扇，遇 （1）观察生字在田字格中的占位 （2）观察笔顺，说偏旁部首，结构，组词。 （3）练习生字书写。 小结 通过这节课的学习，你收获了什么？ 学习了本课的生字词，知道了大象的耳朵的特征，小动物们对于大象的耳朵是有疑问的，大象认为自己的耳朵天生就是这样的。 学科 语文 年级/册 二年级下册 教材版本 部编人教版 课题名称 《大象的耳朵》 难点名称 抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象想法的转变的过程 难点分析 从知识角度分析为什么难 这是课文中的主要知识点，学生要正确理解大象的想法的转变的过程，对于二年级的小学生来说理解起来有一定难度。 从学生角度分析为什么难 二年级的学生阅读理解的能力还比较薄弱，所以还不能很好地理解这个知识点。 难点教学方法 朗读课文以及课件图片演示和老师讲授相结合 教学环节 教学过程 导入 谈话导入：同学们，这节课我们学习《大象的耳朵》这篇课文，学习抓住的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。 知识讲解 （难点突破） 一.朗读第1自然段。 1.请学生自由朗读第1自然段, 思考：大象的耳朵有什么特点? 2.学生大声朗读第1自然段,思考后抓住重点词语“像扇子、耷拉着”回答问题：大象的耳朵“像扇子、是耷拉着的”。 3.圈出重点词语“像扇子、耷拉着”。 二.自由朗读第2至第7自然段。 1. 边读边思考下列问题： （1）.大象出去散步时遇到了谁？， （2）.大象的心情是怎么样的？ （3）.相遇时，小兔子和小羊对大象说了什么话？从他们的中再一次说明了大象的耳朵是怎么样的？ （4）.其他动物的耳朵是怎么样的？ 2.全班交流，抓住重点词语“小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠和慢慢地、耷拉着、竖着的”，互相补充后，回答问题。 （1）.大象出去散步时遇到“小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠”。 （2）.从“慢慢地”这个词可以看出大象的心情是悠闲的。 （3）.相遇时，小兔子和小羊对大象说“”？从他们的中再一次说明了大象的耳朵是“耷拉着”的。 （4）.其他动物的耳朵是“竖着的”。 3.圈出重点词语“小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠和慢慢地、耷拉着、竖着的”。 三.朗读第8自然段。 1.学生大声地朗读第8自然段，边读边想： （1）这时，大象的心情变得怎么样？ （2）大象的想法发生了什么变化？ 2.全班交流，抓住重点词语“不安和竖起来”，互相讨论后，回答问题。 （1）这时，大象的心情变得“不安”起来。 （2）大象的想法发生了变化，他想把自己的耳朵竖起来。 3.圈出重点词语“不安和竖起来” 四.朗读第9至10自然段。 1.学生大声地朗读第9至10自然段，边读边找出，能表明大象的想法发生了变化后的“做法”的重点