二年级数学生活中的大数教学设计完整版.docxVIP

《生活中的大数的整理与复习》的教学实践 教学内容：北师大版二年级下册第 页 教学过程： 一、自主整理 课前让学生用思维导图整理“生活中的大数〞 二、个别同学分享思维导图 师：前面同学们已将生活中的大数作了系统的整理，并制作了思维导图，现在我们就来分享几位同学的思维导图吧！ 1.分享数数局部 师：现在请焦俊玺为我们分享。 (师提示)听我们要做到：听懂别人说了什么；判断别人说的对或错，并思考为什么；想别人或你的方法可以怎样进行优化。 设计意图：每位老师在上课期间都会让学生认真听同学发言，仔细听老师的讲解。到底学生应该做到什么层面的听呢？这个问题我们很少去研究。张齐华老师通过研究发现，要做到三个层面，才能成为有效的听。一是听懂别人说了什么；二是判断别人说的对或错，并思考为什么；三是想别人或你的方法还可以怎样进行优化。所以提示学生怎样去听非常有必要。 生1：我把生活中的大数分为数数、读数、写数、数的组成、比大小、估计这几个局部。我主要分享数数这个局部，数数的方法主要有一个一个数、十个十个数、一百一百地数、一千一千地数。数数时要注意看清题目，要找清规律，注意进退位，标相差数。我为同学们准备了三个易错题，请一起来抢答吧！〔学生分享的思维导图略〕 ①5634，5834，〔 〕，〔 〕，6434。 ②7428，〔 〕，7408，〔 〕，7388。 ③7900，一百一百地往后数，下一个数是〔 〕。〔抢答过程略〕 2.分享读写数局部 师：现在由王子予为我们分享读写数局部 生2：我把生活中的大数分为数一数、读写数、数的组成、比大小、估计这几个局部。我主要分享读写数，读书的方法是〔全班一起读〕：从最高位读起，按数位依次读，中间有零读一个，末尾的零都不读。写数的方法是〔全班一起读〕：从最高位写起，按数位依次写，没有的就用零占位。我为同学们准备了一个判断题，一起来抢答吧！〔学生分享的思维导图略〕 ①三千零五写成3050，对吗？为什么？〔抽生答复〕 ②三千零五写成30005，对吗？为什么？〔抽生答复〕 ③该怎么写呢？请写在草稿本上〔投影正确答案〕 生2：现在我们来玩一个游戏，叫我拨你读。〔生2拨一个数，下面的生读数〕 3.分享数的组成局部 师：现在由请白假设希为我们分享。 生3：我将生活中的大数分为这几个局部〔指〕我主要讲数的组成。一般数的表示方法有像这样的计数器表示法，像这样的文字表示法。这样的方块表示法，像这样超过10个的方块，就要先圈起来再数，一共有1.2.3个十，最后是一个千，1.2.3个百，1.2.3个十，3个一，所以这个数是1333。还有这样的算式表示法。我的分享完了，谢谢大家！〔如下左图〕 4、分享比大小局部 师：现在请谢廷逸为我们分享。 生4：我将生活中的大数分为这几个局部。我主要讲比大小，比大小的方法是〔全班一起读〕：位数不同，直接比数；位数相同比首位；首位相同，依次比。我还出了一个易错题：3〔0)783813 〔如上右图〕 生4：〔 〕里可以填哪些数？ 生：0 生4：我的分享完了，谢谢大家！ 师：请同学们继续思考这个题，〔〕里只能填0吗？ 〔小局部同学举手了〕生：还可以填1、2、3，可以填0到7的数字。 师：这个同学〔〕里只填了0，那题的要求应该是什么？ 〔一半以上同学举手了〕生：〔〕里最小能填几？ 师：此处应该有掌声！谁能根据这个题，再出一个不同的题？ 〔一半以上同学举手了〕生：〔〕里最大能填几？ 师：填几呢？ 生：只能填7。 师：此处也应该有掌声！ 师小结：比大小的题，有时题上要求从大到小排序，有时要求从小到大排序，有时求〔〕里最大能填几，有时求〔〕里最小能填几，还有可能问〔〕里可以填哪些数。不管题目要求是什么，我们得看清题意。 估计局部 师：现在请黄宣琳为我们分享。 生5：我将生活中的大数分为这几个局部。我主要讲估计这个局部，估计的方法是：先找到以什么为标准。估计一般分为文字型和画图型。像这样的文字型，要先数一行有几个字，再数有几行，最后进行计算。像这样的画图型，要找到以哪个为标准，再画图，最后再估计。 师小结：我们在做估计的题时，不同类型的题要选不同的估计方法。 设计意图：生活中的大数这一单元，无论是比大小、数的组成，还是估计在新授时已进行了大量的探究学习活动，复习阶段不再机械背记、一一讲解。让个别孩子分享局部思维导图，目的是在培养孩子语言表达能力的同时，让个别孩子先成为小老师，再带动更多的孩子成为小老师。没有让一个孩子分享完自己整张思维导图，是因为不同的思维导图有不同的闪光点，选一个局部分享，就是让孩子学会取长补短，自我反思。通过学生自己制作思维导图，整理生活中的大数，使学生在整理