初中语文_变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《变色龙》教学设计； 教学目标： 1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，分析人物形象。 2.分析文章中简练而传神的环境描述，体会其对于表现故事时代背景的作用。 3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。 教学重点： 　　1、?析课文中的环境描述，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。 　　2、?析课文中的人物描述，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描述的方法。 教学难点： 朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。 教学过程： 一、导入新课 同学们首先欣赏几幅图片，这是什么动物？变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一种人，被称为“变色龙”。这是一种怎样的人物呢？让我们随着小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。（板书：变色龙 契诃夫）读课题。 二、 作者简介： 契诃夫(qìhēfū)（1860—1904），俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》《变色龙》等。 三、介绍时代背景: 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 四、预习检测 （一） 读准字音 逮住（ ）逮捕（ ）盛满（ ）旺盛（ ） 畜生（ ）畜牧（ ）无赖（ ）戳穿（ ） 胚子（ ）醋栗（ ） 乞丐（ ）魁梧（ ） （二）解释下列词语或根据意思写词语 荒 唐：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 无精打采：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （ ）：形容想法离奇，不切实际。 （ ）：没有一点原因。 （三） 初读课文 感知内容 1、 课文主要写了一件什么事？ 奥楚蔑洛夫在广场上处理“狗咬人”的事。 2、 课文出现了哪些人物 奥楚蔑洛夫、赫留金、将军家的厨师、巡警叶尔德林这几个人物。 五、再读课文 ，合作探究 1、朗读课文，看看奥楚蔑洛夫是怎样审判“狗咬人”事件的？ 奥楚蔑洛夫一共变了五次。 第一次事件开始,奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时,说它是“野畜生”、“疯狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。 第二次有人说好像是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫却说道:“它那么小,怎么会咬着你的？”对赫留金却说“鬼东西,手指头一定是给小钉子弄破的。” 第三次巡警说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变,“什么玩意儿！毛色不好,模样不中看,下贱胚子。”而对赫留金却说:“你呢,受了害,绝不能不管。” 第四次,当有人说“没错儿,将军家的”时,奥楚蔑洛夫却说它是“名贵的狗,娇贵的动物。”对赫留金说:“混蛋,不用把蠢手指头伸出来,怪你自己不好。” 第五次,当厨师说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫又说它是“野狗,弄死它算了。” 第六次,当厨师说是将军哥哥的狗时,奥楚蔑洛夫又说这小狗“不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！??这坏蛋生气??好一条小狗??”而对赫留金却说:“我早晚要收拾你！” 2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 狗的主人的身份 3、小说为什么以“变色龙”为题？ “变色龙”的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而改变对案件的处理。两者在本质上极其相似；以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫善变、媚上欺下、见风使舵的本质。 六、朗读课文来看看奥楚蔑洛夫是怎样见风使舵的。 要求：读准字音，读出停顿和语气 总结：我们体会到，在朗读课文时，不仅仅要读准字音，读出适当的停顿，还要读出语气，读出感情。所谓“言为心声”，说的就是人物语言是人物内心世界的真实表露，是人物性格的表现。把握人物，朗读是重要的一步。 对奥楚蔑洛夫性格的体现课文主要是通过语言描写来体现的，同学们找出文中奥楚蔑洛夫的语言描写，大声朗读。 汇报交流，同学们阅读并进行评价，再次朗读。 课文生动具体的故事情节再现了奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵的性格特点，同学们再读课文看看课文还用了什么描写方法来写刻画他的丑恶嘴脸，（细节描写，四次写到了奥楚蔑洛夫的军大衣，其中第二、三次写他脱穿军大衣这一细节对刻画这一形象有什么作用）读一读这几个句子，找同学进行分析。在奥楚蔑洛夫看来仿佛这件大衣能起保护和掩饰作用。他的灵魂一热一冷，一脱一穿的描写就把奥楚蔑洛夫在当时当地具体变化着的心理状态揭示得如此透彻，如此深刻，真可谓画龙点