初中语文教案设计步骤.pdfVIP

初中语文教案设计步骤 【篇一：初中语文课堂教学流程】 初中语文课堂教学流程 阅读教学课 一、课前预习 1. 教师在日常教学中应明确各种文体的预习要求，也可以采用学案 的形式，组织学生自主预习。学案重在引导学生正确活动，要明确 任务要求以及活动方式。 2. 学生课前根据预习要求或学案中的内容，阅读教材并查阅相关材 料，落实学案内容。 3. 根据学情，教师安排学生分层次进行主题学习的阅读，其内容分 为必读和选读两部分，搜集与教材相关、相似、相近的文章，并做 好相应的读书笔记。 二、课内探究 1. 自主探索 ①根据学情，允许学生采用适当的方式自读课文，积累、巩固生字、 词、注意读音、字形、含义。 ②感知课文内容，从 “文章写了什么 ”“文章是怎么写的 ”“为什么这样 写 ”“你读后的感受或收获是什么 ”四个大方面初步认识文章，形成自 己独到的认识和体验。 ③梳理预习中的认识和疑问，将遇到的疑问 形成简要的问题。 2. 互助合作 ①组内同学一对一结对，交流所作的勾画和批注。包括基础知识和 问题疑问。结对相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以 寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求 解决。 ②小组交流，确定重点问题。由组长主持，组内同学分别提出自己 认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。 组长组织确定小组问题的解决，小组解决不了的问题，可以留待提 交班级进行讨论、探究。 3. 交流展示，合作探究 ①有层次、有梯度地深入揣摩、品味文章生动、形象的语言，归纳、 整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味，可以重点从方法的分 析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历 等方面探究语言丰富的内涵和深刻的意蕴。 ②引导学生将课外材料引入课内，用课外语言材料丰富、补充自己 对文章内容的理解和对文章情感的体验以及对文章语言的感悟。 ③在局部探究的基础上，教师精讲点拨，结合对关键问题或关涉文 章重点的问题深入探究，探究文章主题、情感、思想等，感悟文章 的深刻主题。 4. 把握重点，有效训练 ①在梳理重点内容的基础上，在文章主题上联系学生生活实际及自 身感悟解读课文，使语文生活化； ②在写作方法上适当归纳，总结规律，设置适量练习进行有效训练； ③进行课堂教学重点检测，及时反馈检测，查漏补缺。 三、课后拓展延伸 1. 完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容。 2. 根据文章主题及重点，阅读主题学习相应的文章。 写作教学课 一、课前准备 1. 教师提前出示写作任务和要求，组织学生自主预习。 2. 学生课前根据教师预置文题的基本要求，阅读教材并查阅相关材 料，明确任务要求。 二、作文指导与写作 1. 指导 ①审题：先让学生自己审题，之后小组讨论探究话题的内涵及其含 义、揣摩作文题目所允许取材的性质和范围。 ②指导：师生列出习作目标并对重点目标进行指导。在指导的过程 中，让学生明确每个目标的具体批阅评分分值和记分方法，激励学 生完成训练目标。 ③交流：取材性质和目标确定后，让学生自主选择素材，构思行文， 然后在小组内交流讨论，小组评选出优秀的、新颖的素材，在全班 交流、评价。目的是让学生矫正自己达标误差，扩大取材范围，开 拓写作视野，并修正自己本次写作的素材、构思。 2. 写作 根据写作要求中的重点和常规目标，学生开始作文。 3. 批改 ①师批：学生个体差异的存在决定了其行文速度不同，对于早完成 的几名学生教师可以进行当堂批阅，，教师当面指出习作的成功与 不足，根据 “批改要求 ”填好每一项目标的得分及共计分数，然后让 学生回去修改。同时把典型问题和优点记在作文批改记录上，以备 后面讲评。 次的批阅进行复查。如果是小错误，直接在作文中进行修改，如果 错误比较大甚至需要全文重写，可以要求学生在课后完成。 4. 讲评 ①教师根据本次习作规定的重点和常规目标的得分情况进行过关人 数统计，如果某个训练目标过关人数不足四分之三，那么这个目标 将继续成为下一次习作的重点训练目标。如果重点目标只有少数不 过关，那么这个目标就成为下一次的常规目标。 ②逐项统计每一项目标的达标情况，分析典型问题并及时评价，同 时欣赏优秀文章，学习优秀文章的写作经验。 三、课后拓