第十一册第一课《山中访友》教学设计.docVIP

第十一册第一课《山中访友》教学设计? 南昌市石头街小学? 万德琴 设计理念： ??? 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。? 教学目标　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。　　③展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。　　④热爱自然，热爱生活。教学重点　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 教学内容　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 课前准备　　1．古桥的图片。　　2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。　 教材解读 　　这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 　　在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 　　教学设计 ???????????????????????????????????????第一课时一、导入新课，激发兴趣　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？　 （设计点评：1．课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。揭题后，可让学生猜测作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期待。）二、初读课文，整体感知　　1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。　　2.读通课文，学习字词　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？　　师随机纠正，重点点拨。 3.读后交流，了解大意。 （1）作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？　　（2）交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……） （设计点评：《语文课程标准》中提出，语文阅读应注重培养学生整体感知的能力。“作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？”这一问题能总领全文，通过初读课文，让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。并能引导学生初步体会作者的情感。） 三、学习“出门”，感受心情　　1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）　　2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！　　（1）自由地读读这句话，感受话中所蕴含着的情意与心情。　　（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。　　（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。　　（4）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？　　“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。　　3.带着满怀的好心情朗读这句话。 五、布置作业 巩固提升　　1.抄写生字词语 2.有感情地朗读课文第二课时一、听写词语，复习导入　　（1）听写词语。　　清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含奥秘 别有深意 侠客　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。??????? 二、回顾“朋友”，引入新课 请同学们再一次