最新人教版物理初中《41光的直线传播》教案（高效课堂版）.docxVIP

4.1光的直线传播 教学目标： 1．知识与技能: 了解光源, 知道光源大致分为天然光源和人造光源两类. 理解光沿直线传播及其应用. 了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m／s. 2．过程与方法 观察光在空气中和水中传播的实验现象, 了解实验是研究物理问题的重要方法. 阅读“科学世界, 了解光可以反映宇宙的信息, 感悟宇宙之宏大. 3．情感、态度、价值观 通过观察、实验及探究的学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 通过亲身的体验和感悟, 使学生获得感性认识, 为后继学习打根底. 通过探究性物理学习活动, 使学生获得成功的愉悦, 乐于参与物理学习活动. 教学重点 光源、光的直线传播、光速. 教学难点 用光的直线传播解释现象. 教学过程 一、创设情境 利用多媒体播放一段美丽的城市夜景视频 教师：是谁将城市的夜晚装点的如此美丽多彩？ 从今天开始, 我将和大家一起探索光的奥秘! 〔设计意图：让学生感受美丽的光, 陶冶情操, 激发求知的欲望. 表达从“生活走向物理〞的新课程理念. 〕 二、进行新课 1、光源 师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？〔学生思考并答复〕 教师板书学生所举实例〔板书时有意按一定的分类书写〕并利用多媒体展示预设的发光体的图片〔如：烟花、极光等学生不易想到的〕. 师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源〔板书〕. 师：发挥你的智慧, 你能将它们进行分类吗？〔学生根据板书光源实例分析并答复〕 学生至少能说出天然光源和人造光源. 教师补充依据不同的标准进行分类. 如：生物光源和非生物光源, 冷光源和热光源等. 师：利用多媒体出示： 请你思考：以下是光源的有哪些〔 〕 月亮、流星、火把、反光镜、荧光棒、电池 〔设计意图：从物理走向生活, 增强学生的实际分析判断能力. 加深对概念的理解. 〕 2、光是如何传播的 师演示：用激光手电发出的光照在墙上. 它可以发光, 是一个光源. 那么, 从光源发出的光会沿着怎样的路径传播出去呢？〔提示想一想：生活中你在什么情况下看到过光的传播路径？〕 学生进行大胆的猜测并答复. 光是沿直线传播的. 学生可能联想到：漆黑的夜晚, 汽车、摩托车或者手电筒发出的光是直的；屋里有飞尘的时候看到太阳的光是直的等. 师：鼓励学生用桌子上这些简单的器材大胆的去设计实验, 验证自己的猜测是否正确. 实验器材有：可乐瓶、烧杯、玻璃砖、檀香、激光手电、蜂蜜、茶水、火柴. 教师通过幻灯片出示探究问题 一：如何观察光在空气中的传播路径？ 二：如何观察光在水中的传播路径？ 三：如何观察光在玻璃中的传播路径？ 小组根据成员的喜好安排实验顺序进行合作探究. 师：巡视指导的过程中发现典型实验小组并进行课堂展示. 小组展示实验成果〔教师主要围绕上述三问题依次让小组展示. 〕 师：引导学生观察、分析光在三种不同的介质中的传播特点：光是沿直线传播. 〔板书〕 师：演示实验：将檀香点燃伸入到可乐瓶中一会, 拧紧盖子. 让光从可乐瓶的烟雾中斜射入茶水中. 学生观察、答复：光的传播路径发生了偏折或光不再沿直线传播了. 师：引导学生比照以上实验思考光的直线传播需要怎样的条件？ 学生思考答复：同种介质中. 〔设计意图：1、依据探究的过程：提出问题——进行猜测——设计实验——进行实验——归纳并得出结论. 完成光的传播特点. 2、根据小组的喜好展开学生实验, 然后师生互动进行整体交流得出普遍规律. 3、通过探究性物理学习活动, 培养学生的交流合作能力, 使学生获得成功的愉悦, 便于更深入的研究知识. 〕 师：通过刚刚的探究我们理解了光必须在同种物质中沿直线传播. 但是, 光在同种物质中就一定沿直线传播吗？ 师演示实验：将4瓶浓度不同的糖水, 用自制的漏斗将它们按浓度从小到大的顺序, 依次缓慢地倒入水槽中. 水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水. 让光从透明水槽侧面, 斜射入不均匀糖水中, 让学生仔细观察. 师：你看到了什么现象？ 学生能答复出：光的路径发生弯曲. 师：演示——光在均匀的糖水中的传播路经. 再请同学们比照刚刚观察的两实验的现象有何不同？ 学生能答复出：一个是均匀的糖水, 一个是不均匀的糖水；一个是沿直线传播的, 一个是曲线传播的. 师：结合刚刚的探究实验, 请你思考：光在什么条件下才能沿直线传播？ 出示幻灯片：光沿直线传播的条件：光在_________、__________介质中沿直线传播. 〔板书〕 师；为了表示光的传播情况, 我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向. 这样的直线叫光线. 〔板画〕 解释：这样的光线是不存在的, 只是为了更好的描述光的传播特点而虚假的一种模型. 〔设计意图：对于有