中班以美工区为载体促进幼儿主体性发展.pdfVIP

以美工区为载体促进幼儿主体性发展 在幼儿园里，环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件，创造良好的 教育环境是幼儿身心和谐发展的需要，对幼儿发展具有积极地促进作用。班级的环 境布置要与当前的教育内容 ( 当月主题活动内容 ) 相配合，从而引导幼儿主动参与环 境的创设中来，让孩子在与环境互动中获得发展。与此同时幼儿的各项活动，还要 以游戏为基本活动，关注个别幼儿差异，促进每个幼儿富有个性的发展。遵循这几 个观念，我尝试在引导幼儿区域活动时，根据自己的兴趣、需要进行选择，愉快有 益的自由交流，自由活动，为幼儿提供自由表现的机会，寓教育于生活与游戏中。 美工区是幼儿园区域游戏的重要组成部分，它为艺术教育进行了很好的补充。 所有的孩子都喜欢在美工区游戏。他们在这里自由的选择自己喜欢的美工材料，用 各种美术形式按照自己的意愿和兴趣来表达自己的对美的情感和体验，充分施展自 己的才能，享受创造的快乐。教师在指导中，总是将艺术教育的目标作为首要考虑 的因素，同时我们发现幼儿在美工区从事美术活动的时候是一个活动的个体，伴随 着他们的活动会发生许多与美术无关的事情，这些事情里有可能蕴含着多种教育契 机。因此教师在指导幼儿进行美术活动的时候，一方面要引导幼儿大胆表现与创 造、积累有关美术方面的经验，另一方面要在美术活动的同时抓住教育契机引导幼 儿，只要是有益于幼儿身心发展的，都可以帮助幼儿去积累，促进他们健康成长。 通过教学实践活动，我觉得这种游戏形式地开展，有益于幼儿个别化、个性化 教育的实施。我以“儿童发展为本”把幼儿美工区活动的开展作为切入口，考虑幼 儿的个别差异，逐步培养儿童的和谐个性，让幼儿去自主地选择、大胆地观察、积 极地探索。发展幼儿的创造意识与实践能力，激发幼儿的自主性与积极能动性。美 工区活动形式丰富多样，材料符合幼儿好奇，善于动手动脑的特点。同时为幼儿创 设好了一个自由、宽松、和谐的游戏环境，使幼儿能充分自由地去游戏、去交往。 在这过程中，引导幼儿形成良好的个性品质，充分发挥其主体性与独特性。 在教学实践中我认为可以以下几个方面来帮助幼儿去积累。 一、环境的创设与材料的提供，激发幼儿主动活动的兴趣 应创设一个自由、和谐、宽松的美工区环境。教育家蒙台梭利认为 : 环境是一 种时机，为孩子提供了心理发展的必要条件，孩子的发展必须依靠他们与环境交往 取得的经验。 例如 : 结合十二月主题《寒冷的冬季》，我在美工区里为幼儿投放了不同材 料，让幼儿从中寻找可以代表雪的材料，来装饰自己的任何小作品，使其更加完 美。同时还可以请幼儿一起来制作雪景图片，集体合作来布置在教室里，幼儿你一 言我一语讲述自己亲眼见到和想象中的雪景。同时在制作后，幼儿感受到这是美工 区游戏的地方。还把自己的作品贴在墙上，表示着灵巧得小手能变出智慧来。接着 我还和孩子们一起绘制了其它活动区的场景，一同精心设计，大胆地制作。孩子们 在制作中，积极动脑，主动的与同伴交流，发挥了幼儿的想象力、创造力。创设了 一个美丽有趣、新颖的活动环境。渐渐的幼儿在感兴趣的美工区活动中，积累了丰 富的经验。每次，要随教育需要，更换环境时，孩子们都会主动发表意见，认真准 备材料，如 : “民俗文化”教学活动刚结束。杨姜楠小朋友就说 : “老师我们来自己 做扎染手绢，打扮我们的教室吧～”孩子们商量了一下，就开始动手制作美丽的墙 饰“民俗文化”。周沁说 : “老师，我们生日盘子来画画吧～”“好的”我说。过 了一会儿，一个漂亮的线条纸盘就画好了。在我们教室的环境里，有很多是孩子们 自己想象、自己动手创作出来的。丰富有序的环境创设，提高了幼儿的动手创造能 力，也提高了幼儿的主观能动性，促进了幼儿的心理健康和谐发展。 美工区活动，主要是进行制作、创造的过程。我提供了丰富的、可操作的材料 有 : 橡皮泥、剪刀、胶棒、白纸和彩纸、蜡笔、水彩笔、记号笔、各种废旧材料， 以及自然材料 ( 树叶、瓜籽皮、各种米和豆 ) 等。这些材料地提供，激发了幼儿游戏 的兴趣，使他们都想去活动。例如 : 我和孩子们共同制作的福 字粘贴，记得又一次我班收拾了许多长纸筒，老师不舍得丢掉，就像做个小书 轴，做好之后就不知道往上面做什么了，我们就特意组织了一次讨论会，主要研究 数轴上可以做些什么东西更有意义，有的孩子要画画，