一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点   一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点  一、画图导入  师：今日老师给小伴侣们带来了一幅很特殊的画。  师：〔简笔画画出文字画--配古乐〕。  师：是不是和我们平常见过的画不一样？  生：〔自言自语〕有点儿像画又有点儿不像。  生：像我们学过的一些象形字。  师：对，它就是一幅文字画，里面藏着很多字，如今聪慧的你能猜出哪些字呢？〔生观看思索后纷纷举  手〕  生：我猜出了石、舟、木。  师：你看得很认真。  生：我猜出了日、水、鸟--  师：真了不得，一下子猜出了那么多。  师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。  〔板：练习7〕  请小伴侣快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。  【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随便猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】  二、写字练习  生：〔学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里〕  师：〔师巡察指导，留意纠正写字姿态，相机表扬〕  张莹小伴侣写字姿态真美丽，给你加一颗星。〔在书上打星〕  〔学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上〕  师：让我们看看这位小伴侣的练习，你觉得他写得怎样？  生：字写得很好，留意了字在田字格的位置。  师：有没有意见？  生：--〔一时看不出〕  师：〔指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像〕这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？  出示“燕子”剪纸相对应。  生：〔恍然大悟〕是燕子。  师：对，这里更精确的应当填“燕”。〔纠正〕。  〔再出示一位学生练习，生生评价〕  【评：“猜--读--写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】  三、想像绘画  师：我们小伴侣都很了不得，竟然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不得，因为是他  们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才渐渐变成了今日的字。  〔指黑板〕你看，这简简洁单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，假如要你把这幅文字画变成一  幅秀丽的风景画，你行吗？  生：〔兴致高昂〕行！我行！  师：你想怎么画呢？  生：我想给树木添上绿色的叶子。  生：我想画圆圆的红红的太阳。  生：我画的太阳要和他不一样，我想画光辉四射的太阳。  生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。  〔磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛强烈〕  师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画  得最美丽，最有特色。  〔学生绘画--配轻松舒缓的民乐，师巡察指导，适当的鼓舞表扬〕  师：你画得真大胆！  师：你的想象力真丰富--  〔十分钟后学生基本画完〕  师：这短短的十多分钟，小伴侣边想边画，画得那么仔细、投入。老师呢，边走边看，真似乎去秀丽的  大自然走了一回，如今就请你带着自己的画去找好伴侣，把画介绍给好伴侣听。  【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思索、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓舞学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培育了学生学习的整合能力。】  四、介绍作品  〔生相互沟通补充，有学生找老师沟通，师热情参加〕。  〔师拿一位小伴侣的画上实物投影演示〕  如今，让我们一起来观赏一下陆晨雅小伴侣的画。怎么样？  生：〔发出赞美声〕真美丽！  师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？  生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。  师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清晰这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。  〔贴画〕  师：谁还情愿把画介绍给小伴侣听的？  生：〔上台在实物投影仪上展示画〕我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿