一年级《画鸡蛋》教学设计二.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《画鸡蛋》教学设计二   第二课时  教学目标：  1、会认、会写本课生字  教具预备：生字卡片  教学过程：  一、导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达-芬奇是个有名的画家。他是怎样成为有名画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。  二、学习第二自然段。  1.指名朗读。大家思索：达-芬奇开始学画鸡蛋的时候看法怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？  2.引导理解：  ①什么是不耐烦？  ②为什么不耐烦？(从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简洁”)  3.指导读第一、二句，(第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简洁”，要读出不耐烦的语气)  4.提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？(默读老师说的话)老师的话共几句？每句话的意思是什么？  5.先结合插图理解“严厉?”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。  (1)第一句：“你认为画鸡蛋很简单，这就错了。”(理解“简单”一词，和“简洁”比较)  (2)理解第二、三句。  老师为什么说达-芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。商量理解：①“一千个”--没有样子完全相同的。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子似乎都一样，认真观看才看出不同样子来)  ②每个鸡蛋--从不同的角度看，样子不一样。(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，样子有什么不同？)  ③说说这两句话的意思。  ④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。(加深理解句与句之间的关系)  (3)理解第四句话。  ①读第四句话，理解“精确”、“娴熟”。  ②为什么让达-芬奇画鸡蛋就能使他“看得精确”、“画得娴熟”呢？(引导学生联系第二、三句来理解)  ③“看得精确”和“眼力”，“画得娴熟”和“绘画技巧”之间有什么联系。(通过两个词语的联系使学生理解到“看得精确”就是有“眼力”，“画得娴熟”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思)  ④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得精确就是有眼力。  画得娴熟就能形成技巧。  ⑤再读第四句。  (4)让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达-芬奇画鸡蛋？(5)让学生用自己的话回答上述问题。  (6)指导朗读老师的话。  三、学习第三自然段。  1.指名读，想想这段告知我们什么？  2.理解“听从”“专心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“很多”相联系。  3.提问：达-芬奇后来的看法与开始画鸡蛋时的看法有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。(引导学生联系第二自然段进行商量)  四、学习第四自然段。  1.指名读。思索这句话告知我们什么？  2.理解“无论都”  ①“无论画什么”是什么意思？  ②“又快又像”说明什么？(引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解)  3.达-芬奇为什么能画得“又快又像”？(联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧)  五、总结全文。  1.指名读第一自然段，思索达-芬奇为什么能成为有名的画家？  2.联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。  3.朗读全文。  六、指导分析字形，学习写字。  1.学生利用已有识字学问自学生字。  (1)照样子，写出下面字的组成部分。  例：练纟__始____全____角____度____易___技___准____确____  (2)按笔顺写一写。  (3)说一说上面这些字可以怎样记住它们。  (4)观看这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。  2.指导重、难点字。  易：下边是“勿”，写时告知学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。  技：是提手旁不要写成木字旁。  巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的  3.比一比，说说有哪些不同，再组词。  七、完成课后第2题。  八、朗读课文。  板书设计：