《最后一课》优秀教案设计.docVIP

《最后一课》设计 《最后一课》设计 PAGE / NUMPAGES 《最后一课》设计 《最后一课》设计 《最后一课》设计 文本剖析《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，经过小弗朗士的所见所闻所感睁开故事情节，表现了小弗朗士从天真到悔过再到懂事的思想变化过程。 同时，小说经过不一样角度的对照， 表现了最后一课与平常上课的不一样，显现了一场生动的爱国主义教育全过程。 学情剖析经历一学期的初中学习，学生基本能经过预习掌握文章的粗心，发现不懂的问题。 对记述文这类文体比较熟习，能找出记述文六因素，能联合文本对主要人物进行必定的剖析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描绘，心理描绘，动作描绘等。 但对小说这类体裁不过略知一二，小说的三因素，人物的塑造，环境的作用所知其实不多。 本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 教课目的 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小求情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描绘及其作用。 4、剖析韩麦尔先生形象。 5、剖析环境描绘的作用。 6、利用小说，联合奥运对学生进行爱国主义教育。 教课要点 1、心理描绘对人物思想感情的作用。 2、文中表现的激烈的爱国主义精神。 教课难点韩麦尔先生对于法语的看法和结尾动作描绘所包含的思想 感情 教法 1、以读启迪思虑 在学生朗诵感知课文的基础上，合时加以点拨，努力做到读中有启， 以启促读，精读解疑。 扶 —放—收联合 先扶着学生研读重难点部分内容，而后松手让学生运用所掌握的学习 方法，自学理解其他部分内容，最后由师生议论沟通，小结课文，逐渐培 养学生的自学能力。 教课环节 第一课时 一、教课过程 1、导入新课 今日，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。 在这篇文章里，经过一堂课，向我们揭露了一个深刻的主题 ——爱国 主义。 当领土受到踩踏，尊严遭到欺辱，一个无牵无挂的天真调皮的孩子， 一个执教四十年的一般教师，又将是如何的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870 年 7 月迸发的普法战争是法国发动的。 法王拿破仑三世为了隔绝普鲁士用武力一致德意志各邦的行动，保护 法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。 但不到两个月，法军大败。 普鲁士军队所向披摩，包围了马黎。 法国政府履行卖国政策，同普鲁士签署了辱没的休战协议，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地域割让给普鲁士。 小说写于 1873 年，以刚才结束两年的普法战争为背景，反应了阿尔 萨斯陷落后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲忿情绪和 爱国精神。 3、复述课文， 理清小求情节发展的四个阶段。 明确 小说以小弗郎士的心理活动为线索，奇妙地铺设了故事情节发展的四 个阶段 第一个阶段序幕。 写小弗郎士在上学路上对四周事物的察看和感觉。 第二个阶段初步。 经过小弗郎士的察看，写出上课以前教室里的情况。 ——课前 第三个阶段发展。 写韩麦尔先生讲解最后一课的情况及小弗郎士的感觉。 ——课上 第四个阶段热潮和结局。 写韩麦尔先生宣告散学时的情况。 ——下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描绘小弗郎士心理活动的句子， 并剖析其作用。 剖析第一阶段。——天真、怕发问 我想就别上学了的真切原由是什么？ 又出了什么事啦？设置悬念， 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确奇妙地址了然故事发生的背景，而且为下边的情节和小弗郎士的 性格 发展埋下了伏笔。 剖析第二阶段。——迷惑、惊诧 今日的情况和平常有什么差别？说了然什么？平常上课最后一课 氛围 学生 教师 剖析第三阶段。 ——痛苦、后悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平常有哪些不一样？哪些语句能 表达出这些思想？ 剖析第四阶段。——悲忿、懂事 我感觉他素来没有这么高大中的高大指什么？ 明确指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇敬、伟大。 小结 作者运用第一人称，对小弗郎士的描绘要点运用了心理描绘的手法， 写出了小弗郎士感情变化的波涛起伏，从天真、贪玩 ——迷惑、惊诧 —— 痛苦、后悔 ——悲忿、懂事，充满爱国主义思想感情。 这一感情变化，推进情节的发展，突出了主题，使文章更真切动人。 5、板书设计 情节人物 小弗郎士 上学路上序幕天真、怕发问 课前初步迷惑、惊诧线 课上发展痛苦、后悔索 下课热潮和结局悲忿、懂事 心理 第二课时 一、教课过程 1、导入新课 上一节课我们经过剖析心理活动认识了小弗郎士。 今日，我们再来看看小说的另一个主人公 ——韩麦尔先生。 3、剖析韩麦尔先生人物形象。 议论作者描绘韩麦尔先生运用了哪些描绘方法？ 明确相貌描绘、神情描绘、动作描绘和语言描绘。 相貌描绘 表示对就要失掉的领土的敬意。 神情描绘 \ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东 西，仿佛要把这小教室里的东西都装