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《广告创意》教学日历 教学大纲 《广告创意》课程标准? 10版?? 张勇 教材名称 《广告创意义训练教程》，张勇主编 吕唯平副主编，高等教育出版社出版 《广告创意义训练教程》（第2版），张勇主编 吕唯平副主编，高等教育出版社出版 课程计划总学时：68 计划　一　学期完成 本学期计划完成学时：68 授课班级 教学 周数 周 学时 学习 情境1 学时 学习 情境2 学时 学习 情境3 学时 学习 情境4 学时 学习 情境5 学时 学时 合计 ? 广告设计与制作班 8 8 12 12 14 16 ?14 ?68 编制说明： 一．课程性质 《广告创意》是广告设计与制作专业（群）学习领域的一门专业基础技能课程。广告设计与制作专业（群）适应国家经济发展方式转变和现代文化创意产业发展的需要，以培养职业道德良好、设计制作技能熟练、创意思维能力活跃和沟通协调能力较强的广告设计与制作人才为目标，学生毕业能适应平面设计、美术编辑、图文信息处理及印刷前排版操作等职业岗位需要，能胜任招贴海报设计、书籍排版、封面设计、宣传册设计、杂志版式设计、报刊排版、网页设计、印前制作等工作。 广告创意能力是广告设计师及相关职业岗位群关键职业能力的重要支撑，它贯穿广告设计与制作的全过程。本课程教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，实践教学以项目实训为载体，着重加强职业能力和职业素质的培养。课程教学中力求以学生为中心，倡导“人人都会有非凡的创意”的理念，体现出“创意很简单”的气息，引导学生实现快乐学习广告创意知识、训练创意技能的课程教学目标。 同步或后续课程包括：图形设计、标志设计、包装设计、广告设计、CI设计、展示设计等。 二.教学方法建议 (l) 对“教”的建议 1．根据工作任务，组织课程教学内容。本课程教学内容主要通过上述五个学习情境予以实现，本教程3至11章相关知识为完成工作任务准备的支撑材料，采取扁平式的编排结构。即：教师在每个教学情境实施过程中，可根据完成工作任务的需要、结合学生的基础与实际，从本教程3至11章中选取相关的理论知识、方法策略和典型案例组织教学内容。教学中择需而取，同时参照职业资格标准、企业工作标准和行业技术规范等，保持教学内容的动态性、先进性和应用性，不必拘泥于教材所罗列的知识序列（图2-1）。 基本理论 基本理论 以工作任务为核心的教学内容组织示意图 广告创意 工作任务 方法策略 应用案例 2．以职业能力培养引领教学，借助“专业+公司”的校企合作平台实施教学活动。在工学结合的教学活动中，利用生产性工作环境或创设仿真的职业情境组织并开展项目教学，促使学生在完成任务的过程中获得知识、技能和态度，为学生职业能力培养、学习能力拓展提供真实的工作情境、营造良好的职业氛围。 3．“训赛结合”，从广告行业典型的职业工作任务中开发实训项目。为进一步突出本课程教与学、学与用的特点，可采取“训赛结合”的方式落实实践性教学。“训”是指在校企合作过程中以生产性实习为主开展的职业能力实践训练；“赛”主要指设计竞赛或具有真实性的项目训练，包括行业协会组织的广告设计制作技能竞赛、作品展览及参与企业设计项目招投标等竞技性的职业技能活动。以工作任务为依托开发实训项目，其途径有四：一是由合作企业提供的工作任务或课题；二是由任课教师或学生个人自主地在社会上寻求设计项目；三是社会上的设计业务投标项目；四是由教育主管部门、行业协会等组织的专业作品展览和广告设计与制作技能竞赛等。 4．以工作任务为中心实施实训项目（学习情境），注意广告主题连贯性，融通五个学习情境。课程学习伊始，教师可按时尚电子、家用电器、食品饮料、服装饰件、工艺礼品等产品分类，或按环境保护、生态和谐、人文关怀、文化教育、社会公益等活动，通过广告公司、实习基地等企业，或设计招标、展览竞赛等渠道获取真实性的工作任务或项目课题，由学生个人或创意团队选择最感兴趣和最具激情的某一项目进行广告创意设计。 5．结合高职学生的认知特点和智能特征，不断加强教学方法与手段的改革。尊重学生的主体地位，以学会学习、学会做人、学会做事为内涵，调动学生学习的积极性和创造性。充分发挥教师的主导作用，重点提高教师三个方面“衔接”的能力（即善于把广告设计活动中不同工作任务衔接起来、把理论与实践衔接起来、把前后不同工作任务中出现的理论知识衔接起来）。充分利用多媒体传导方式丰富教学手段，尽量选择直观、形象、情景等教学方法，以增进学生的直观感知和形象理解，进而拓展创新性思维。注重“不愤不启、不悱不发”的教学艺术，教师在学生“心求通而不得、口欲言而不能”之时，善抓良机，行动导向，任务驱动，通过创意设计项目实训引导学生学中做、做中学，体验工学过程，激发创造潜能，以获得较好的教学效果。 (2) 对“学”的建议 1．勇于实践，在完成工作任务的过程中体验