初中物理_眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第四节 眼睛和眼镜 一、教学目标 （一）知识目标 1 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 2 了解眼镜是怎样矫正视力的。 （二）能力目标 培养学生观察能力和分析问题的能力。 （三）情感体验目标 使学生具有眼保健意识。 二、教学设想 1 重点、难点、疑点 （1）了解眼睛的成像原理 （2）了解近视眼与远视眼的调节。 2 课型及基本教学思路 课型：新授课。 基本教学思路：利用多媒体课件或制作眼睛模型，通过讨论、观察实验的方法了解眼睛成像原理以及眼镜的矫正方法。 三、教具学具准备 凸透镜、烧瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒体课件、凹透镜。 四、教学设计 （一）复习导入 1．凸透镜成像规律是什么？ 2．为什么有的人要戴眼镜才能看清物体？ （二）进行新课 1．整体感知 眼睛能看到物体是由于眼球相当于一架照相机，利用了凸透镜能成倒立、缩小的实像的原理。 近视眼是由于物体的像落在视网膜的前面而看不清，可以用凹透镜来矫正。 远视眼是由于物体的像落在视网膜的后面而看不清，可以用凸透镜来矫正。 2．教学互动 互动1 眼睛就好似一架照相机，你知道是如何看物体的吗？ 明确 利用眼球模型（或多媒体课件、挂图）观察分析，晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。 互动2 我们是如何看清远处与近处的景物的？ 明确 讨论分析，看远处与近处景物通过调节晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。 互动3 探究探视眼的矫正。 明确 由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。引导学生设想用凹透镜将光线发散，使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。 互动4 探究远视眼的矫正。 明确 远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。引导学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清近处的物体。 互动5 近视眼镜和远视眼镜各自的度数不同，镜片相同吗？ 明确 通过观察、比较、归纳出眼镜度数不同，眼镜的凹凸程度不同。度数越深，焦距越小。 3．达标反馈 （1）眼睛就好像一架照相机。晶状体和角膜相当于一个凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。物体在视网膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。 （2）近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼需利用凹透镜来矫正。 （3）远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼需要利用凸透镜来矫正。（远；近；凸透镜） 4．学习小结 （1）内容总结 这节课我们了解了眼睛是怎样看清物体的，了解了远视眼与近视眼的矫正方法。 （2）方法归纳 本节课通过制作眼球模型了解眼睛结构及成像原理，观察了远视眼与近视眼的矫正方法，运用了讨论的探究方法。 （三）布置作业 1．目前，医疗水平不断提高，小红到医院做了治疗近视的准分子手术，摘除了戴了几年的眼镜，你知道准分子手术是怎么回事吗？ 2．老花镜的“度数”等于它的焦距的倒数乘100，你能替爷爷测出他的老花镜的度数吗？ （四）板书设计 第四节 眼睛和眼镜 一、眼睛 二、近视眼及其矫正 1．近视眼 2．矫正方法 三、远视眼及其矫正 1．远视眼 2．矫正方法 学情分析 八年级学生通过生物课程中对眼睛的结构从生理角度做了较为详细的介绍、学生已经进行了凸透镜成像规律的探究，因此学生具备关于眼睛生理学方面的知识，这为该节课的教学活动展开奠定了基础。? 从学生的智力发展特点分析：中学生已经具备一定的逻辑思维能力，容易接纳比较直观的事物，对比较抽象的事物难以理解。该节课有两个比较抽象的知识点:一是睫状肌对晶状体的调节，二是透镜对视力的矫正。限于中学生的智力发展水平，实际教学中会对学生形成困难。本节课将通过模型、实验来克服。 教学是八年级二班进行的，二班的学生课堂发言积极，与老师互动良好。教学采用自学方式，由于教学前对教材分析比较到位，我将第一部分的学习内容定位为“知道、了解”层次。这些知识简单明了有比较琐碎，我的自学指导是填空练习的形式。学生通过看书完成练习，来达到掌握知识的目的。第二部分我定位为“经历、知道”层次，里边有关于近视眼和远视眼的成因和光学矫正，我的自学指导是以提示、线索和提问的方式呈现，为学生的自学提供指导。经历科学探究过程，使学生在“做中学”。课堂中还设计了当堂训练的内容，有效地对本节知识要点进行了训练和检测。 不满意的地方有一点：在实录过程中，学生的演示实验摄像镜头没有充分录到。 教材分析 《眼睛和眼镜》是新人教版八年级物理上册第四章第4节的内容。前边学生通过探究和总结了凸透镜成像的规律，对成像规律及生活应用有了一个了解。眼睛是一个复杂的凸透镜成像系统，但是其基本原理和规律还是凸透