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数学同课异构心得领会 【篇一：小学数学 “同课异构 ”听课心得领会 [1] 】 听课心得领会 5 月 21 日，有幸听了 “全区小学数学基本功大赛 ”同课异构教课形式观摩商议会，在这里，可以接遇到比较前沿的教育理念，让我感觉 自己的脑筋获得了浸礼。经过观看 8 位老师的数学课，让我学到了 很多很多新的教课方法和新的教课理念。课堂教课是一个 “仁者见仁，智者见智 ”的话题，对教材的研究都有自己独到的见解。他们的教课 方法和教课理念让我耳目一新 。下边我谈一谈我的心得领会。 所谓“同课异构 ”即同一教课内容，让不一样的教师依据自己的教课经验、 教课技术进行不一样的教课方案，而后让教师 “八仙过海，各显其能 ”，课上显现自己的教课构思，最后对各个教师的教课进行评论，分析 其利害与优弊端。 “同课异构 ”让我们清楚地看到不一样的教师对同一教课内容的不一样办理，不一样的教课策略所产生的不一样教课成效，并 由此打开教师的教课思路，彰显教师教课个性 ,真实表现了资源共享，优势互补。 “同课异构 ”的教研方式，可以引起参加者的智慧碰撞，让参加者扬长避短，促进教师专业化的发展。 新课程理念下，教材更具开放性， “同课异构 ”要讨教师精心研究教材，专注研究教法和学法，以便各显风采，各具特点，为集体商议 供给很好的研究平台。它是教师提高教课水平易教课能力，总结教课经验的一条有效门路。同课异构，不但让我们清楚地看到不一样名师对同一教材内容的不一样办理，不一样的教课策略、迥异的风格所产生的不一样教课成效，并由此打开了教师的教课思路，并且有利于教师更深入地理解教材，改变教课方式，形成教课风格，从而提高教课质量。同时，经过亲身参加同课异构活动，我也感觉到同课异构中的 “异” 带来的不一样教课方式、风格的复杂性和疑惑，所以，本文我就浅谈 一下同课异构的作用和疑惑。 在教课中教师尽可能地给学生供给广阔的表现空间，自觉地将教课过程办理成组织指引学生进行研究、操作、实践的过程。让学生们合作交流、着手实践、自主研究，从中获得新知，体验试试成功、研究与发现的快乐。这样，学生主动思虑、各抒己见，不但课堂氛围轻松快乐，也使学生的认知能力获得充分发挥。经过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，填充了教师个人不可以面向全体学生的不足。 每位老师在试试着用最朴素的方式把自己藏在背后，把学生推在前头。一堂课，假如看到的是老师完满的表现，总感觉有某种遗憾，由于毕竟学生才是课堂的主体，所以有时尽管看到学生踉蹒跚跄的表现，但在这踉蹒跚跄中，学生的语言表达能力获得了发展，思虑问题的能力在提高，数学涵养在提高，他没有单一地把今日所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变成一种让学生在一种大问题背景下的研究活动，使学生在一种动向的研究过程中自己的发现，从而体验发现真谛的曲折和快乐，感觉数学的 思想方法，领会科学的学习方法。整个课堂创建了一种 “猜想 —— 考据—— 反思 ”的教课模式，以 “猜想 ”贯穿全课，指引学生迁徙旧知、英勇猜想 —— 实验操作、考据猜想 —— 怀疑谈论、完美猜想等，把这一系列研究过程放大，把 “过程性目标 ”突显出来。 在这一过程中，学生不但学得快乐，并且每个学生的个性也充分获得了发展，为学生的长远发展确定了优异的基础。张老师设计的教课形式也是由浅入深，形式多样。既学习了新知识，并让学生在练习中有所提高，组织学生自己谈论追求解决的方法，表现了自主学习。且讲课老师功底扎实，课堂掌控技术熟练干练，语言幽默幽默，整堂课学生的踊跃性调动特别高，学生参加率百分之百。 在这五节课中，教师放手让学生自主研究解决问题的方法，整节课， 每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的指引，充分表现 “教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 指引者和合作者 ”的教课理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优良课讲课教师侧重从学生的生活实质出发，为学生创建现实的生活情形，充分发挥学生的主体作用，指引学生自主学习、合作交流的教课模式，让人人学有价值的数学，不一样的人在数学上获得不一样的发展，表现了新课程的教课理念。 此次学习既收获了知识，又激发了改进教课的兴趣。联合自己过去的教育教课工作，找出教育教课方面的差距，在此后的教课中，以更加高昂的斗志，加饱满的热忱，浑身心地投入到教育教课工作中。实验小学 吴 燕 听课心得领会 实验小学 吴 燕 【篇二：小学数学 “同课异构 ”听课心得领会】 小学数学 “同课异构 ”听课心得领会 萍乡市湘东区荷尧镇中心小学彭利 2014 年 11 月 8 日 --9 日，有幸听了萍乡市芦溪县 “2014国培小学数学班 ‘同课异构 ’教课形式观摩商议会 ”，在这里，可以接遇到比较前沿的教育理念，让我感