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数学论文之如何进行小学数学毕业总复习 建始县实验小学 刘梅芳小学数学毕业总复习是小学数学教课中的一个重要环节，是让学生进一步理解、掌握、牢固所学知识的系统化过程，更是进一步培养和发展学生空间看法、应意图识、灵巧应用知识解决实质问题能力的重要过程。 这个过程的优化对于小学阶段减少过重的学业负担大面积提升毕业生学习成绩尤其重要。 但是数学的总复习，所涉及的知识容量多、跨度大、时间长，学生对所学的知识忘记率也就高，对教师来说则感觉时间紧、内容多、知识的综合性强，再加长进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异愈来愈大。那么，如何在后期有限的时间里做好毕业班的数学复习教课工作呢？在此，我个人联合自己的专业和自己的教课实践，就短期内如何做好小学数学毕业总复习谈几点浅易的看法，若有不足之处，望各位同行责备指正： 一、教师要认真研究教材，上好每一节复习课总复习不是将各册教材的基础知识重新至尾重新讲一遍，不可以左右逢源，不加选择的再把全部内容都拿来频频练几遍。而是经过反刍、消化、牢固来加深学生对所学知识的理解和记忆，填充过去学习过程中的知识缺漏，使学生对平常所学的琐碎知识系统化、条理化、清楚化，形成完美的认知结构。经过对知识的回顾、疏理、归类，把知识的纵向发展和横向的沟通形成 一个结构网，对知识的理解就能从分别到集中，做到贯穿交融，交融贯 通。 我在复习中按新课标要求把数学知识内容分为“四大领域”— —数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略。每个大部分 也包含好多知识重点。 （见幻灯片）复习课一般很难上，有把的复习课 上成了练习课，就是做练习，有的把复习课上成“补差”课，不过“错 题集锦”，学生都会感觉无聊无味。如何让复习课表现学生的自主性， 使复习风趣有效、适用生动？我认为，复习课教课，教师不可以以“自主 整理”的新理念去推辞自己的引领责任，教师要有所作为！所以在上复 习课时，备课中必定要认真研究教材，老师要明确每一节复习课所要梳 理的知识点，并努力从学生的角度思虑： 学生的困难究竟在哪里？其次， 我努力找寻教课的主线。面对那么多的知识点，面对学生的典型疑惑， 如何把他们串起来，这就需要老师花一番功夫，找到可供睁开的主线， 把整节课的教课内容串起来，才能有效的达到教课目标。因时间关系， 没法一一列举， 现供给以下几节课例， 供大家参照。 吴正宪老师的 “数的整除”、朱乐平老师的“单位”复习课、朱国荣老师的“数的认识” 。 二、教师要优化复习方法，实行分层复习数学的理念是： “让不一样的学生学到不一样的数学知识，获得不一样的发展” 。数学总复习不一样于单元复习，对学生来说，由于所学知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识忘记率也就高；学生之间的成绩差异也愈来愈大，如何对付这 种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我个人认为采纳分层复习是解决这类差其他最有效方法。实行分层复习可以进行： 1）学生分层：教师先深入认识全班每一个学生的特色，而后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。自然学生所处的层次不是一模一样的，教师要以动向的看法、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学 习踊跃性。 2）目标分层：在课堂上，学生进行练习时，大家常常会看到这样的状况，学困生反应愚痴，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应敏捷，解题速度快，完成以后无事可干，浪费 了许多学习时间。复习时，要以学困生“吃得了” ，中等生“吃得好”， 优秀生“吃得饱”为原则。对不一样层次的学生，提出不一样的学习要求。 3）方法分层：在复习方法上，不一样的学生可以采纳不一样的复习方法，如：优等生的复习只需教师的点拨；中等生的复习则靠教师的讲解；学困生则是以教师的指导或学生指导回忆再现学过的知识，并在耐心的指导中进行复习。 4）练习分层：在一节复习课上，教师要充分掌握练习的层次特色，如：在练习时，可以同时出示基础题、提升题、综合开放题三各种类的题目让学生分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提升题；对优等生，在中等生的 基础上增添开放题，还要培养他们求异思想和创新精神，提升他们解决问题的能力。 三、教师要重视计算教课，提升学生计算能力在多年的小学数学教课中，学生计算的正确率向来是影响学生成绩的主要问题。好多同学总认为计算式题比解析、解决问题简单得多，因此在计算时或过于自信，或注意力不可以集中，结果错误百出。其实，计算正确其实不是一件很简单的事。如何在短时间内优化复习方法，提升学生计算的正确率呢？第一要让学生明确计算的意义和重要性。给学生讲空洞的道理无疑是纸上谈兵，我让学生分组各准备好一份试卷，第一让他们在试卷中找出与计算有关的题目，再计算出占试卷总分的百分比，涉及计算内容