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数学导教案心得领会 【篇一：对小学数学导教案实行的反思和建议】 对小学数学导教案实行的反思和建议 现代教育理念明示着我们，高效课堂是友善教育的详细表现形式，是高效课堂生成的基础。打造小学数学高效课堂是我们小学数学教师向来关注并执著追求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但好多时候也是困难的，针对个人教课实践，我从导教案的角度对小学数学课堂的高效性进行了思虑。 在创建 “高效课堂 ”的口号下，教师们都采纳课前部署预习教案来提 高课堂教课效率。但是，在教课实践中，使用 “导教案 ”的课堂常出现课堂效率更低的现象，必定程度上影响到高效课堂的实行。 一、目前导教案的使用存在几点问题 1. 重视了导教案，忽视了自主研究 常有的数学预习教案由以下内容构成：预习题、研究题、牢固题、 拓展题、检测题。自然，每个教师都有属于自己的不一样版本的预习 教案，但表现的都是一片试题的 “泥潭 ”，学生拿到教案导学常常不 是第一去仔细看书，而是浅尝辄止，急于做题，在看法原理都不甚 理解的状况下比较例题等直接解题。 无聊的数学课堂 因为年龄特色，小学生学习数学的自觉性还没有达到必定的高度，常常不过为了完成作业任务而学习。实行导教案教课，更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意 见，但同时，这样的课堂变为了师生核对答案的课堂，因为学生需要的是完成导教案，需要的是正确答案，至于为何是这个答案极罕有学生关怀，这样学生失掉了知识的一个形成过程，减少了学生独立思虑的机遇。而数学课堂一旦失掉脑筋的思虑，必然变得无聊。 师生精神失掉了家园 较长时间（如一个学期或一个学年）内，使用同一种形式的导教案， 学生的兴趣和潜能会遇到伤害和压迫。长此过去，师生的激情消磨 殆尽，课堂氛围再度烦闷，持着对 “导教案 ”的思疑，教课方式很有可能重回原点。 二、实行导教案教课的几点建议 导教案的设计要多表现主观性 课标是教课的依照，预习应当按课标要求去掌握看法、理解例题、会模拟例题完成课本练习题。应使应试式的教案回归生态化的教案，使试题式的教案回归问题式的教案。更多的时候，主观一点的问题，更简单让人发挥大脑的思虑，特别在小学生 “减负 ”永久完成不了的状况下，问题式的教案可以使他们在学习的过程中使身心获取放松。 传达知识与培育能力并重 在“导教案 ”教课方式中，导教案设计的最高境地就是不仅经过导教案直接传达有形的知识，并且还要把尽可能多的能力培育调整在有形知识之上，传达给学生。导教案除了为学生疏导知识、指导研究外，还应当拥有指导学法的作用，这也是教案导学的预期优势。体 此刻指导学生在要点和要点处有所打破，在教案中常常以 “建议 ”“注意”“提示 ”等加以提示。课堂上，依据学生课前准备状况，侧重解决 学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思虑、研究、交流，引 导学生合理找寻解决问题的门路，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技术，不停培育学生的研究能力和相同合作的优异学风。 导教案与课堂教课有效联合 固然学生的预习是一个自主化的过程，但因为思想遇到导教案以及 书籍的监禁，会使他们产生共同的视角和基本知识的掌握。所以，学生预习中产生的奇特的想法或问题，都可以料想。所以，教师们 可以利用课前的几分钟时间认识学生导教案完成的 “成就 ”，做到 “内心有谱 ”。课堂上边对学生的 “超前 ”生成，最好利用学生的发言，“相机行事 ”，智慧引申，使教课过程成为多向交流互动、充满活力 的过程。 教课流程与教案导学相适应 在教课过程中，假如教课流程与教案相适应，不但能极大地推进学 生的预习，并且能点燃学生自主研究的热忱。反之，学生经过教案获取的成就感将消减。 教课流程因教案导学而调整 学生之间是有差其余，预习后差异更大，所以，教师要 “以学定教 ”，掌握好教课的起点、内容、要乞降节奏。关于预习以后就能掌握的， 可以少讲甚至忽视，而关于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有必定难度的知识面上。 三、 “导教案 ”使用中师生应注意的几个问题。 对学生使用 “导教案 ”的要求： 1、依据导教案内容仔细进行课前预习。 2、课堂上注意做学习方法和规律的笔录。 3、每隔一段时间，将 “导教案 ”进行归类整理，装订成册。 对教师使用 “教案 ”的要求： 1、上课前一天，下发本节课的 “导教案 ”，仔细指导学生 使用 “导教案 ”，在上课前一定抽批部分导教案（小班额最好全批），以认识学情再次进行课前备课。 2、用 “导教案 ”进行课堂教课时，要努力做到：新知识放手让学生主动研究；课本让学生阅读；要点和疑点放手让学生谈论；提出问题放手让学生思虑解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构系统放手让学生成立。 3、用 “导教案 ”进行课堂教课时，要拓展学生思想 4、用 “导教案 ”