数学心得之如何培养一年级孩子数学学习习惯.docxVIP

数学论文之如何培育一年级孩子的数学学习习惯 有名教育家叶圣陶先生说： “什么是教育，简单一句话，就是培育优异的学习习惯。 ”义务教育小学数学新教材指出： “优异的学习习惯其实不可以简单地理解为只要修业生上课坐好、举手发言等外在的形式， 更重要的是要逐渐指引学生独立思虑、 敢于发问、认真聆听他人的建议、乐于表达自己的想法等内在的学习质量。 ”为了进一步培育学生的优异学习习惯，就应充分地关注学生优异学习习惯的养成，并将这一目标贯 穿在教课的全过程。那么，应培育学生哪些优异的学习习惯呢？我在教课实践中侧重抓了以下几点： 一、培育学生认真听讲的好习惯。 课堂上要修业生聚精会神地听讲，一年级的孩子很小也很可爱，作为老师，我们要把他们当作自己的孩子那样去爱他们，要用赞叹的眼光去看他们。看到某某学生听讲特别认真，就应当合时的夸奖。从而可以带动不认真听讲的学生。 一年级学生因为其特别的年龄特色，其思想更具形象性。在详尽教课中，我注意教课形式的多样化与直观性，尽量利用教课挂图、教具等达到吸引学生的注意力，采纳多种游戏的方式进行练习，以不停激发学生学习的兴趣。因为，兴趣是学生最好的老师。小学生假如对数学有浓厚的兴趣，就会产生激烈的求知欲念，表现出对数学学习的一种特 殊感情，长此过去，就简单形成上课认真听讲的好习惯。 二、培育学生踊跃动脑的好习惯。 数学课堂上假如不踊跃动脑思虑就不行能学好数学。在详尽的 教课过程中，我不是单纯地“教”知识，而是经过指引帮助学生去做、 去想知识。比方在教课“ 6、7 的分与合”时，发问： “6 可以分成几和 几？ 7 又可以分成几和几呢？”指引学生经过分小棒思虑，得出结论。 经过内容丰富、形式多样、井然有序的练习，吻合学生的年龄特色，能 有效地激发学生参加学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。 “猜一猜” “找朋友”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不一样形式组织学生活 动，增添了学生练习的机遇，提升了练习的效率； “有几种分法”指引学生运用所学知识解决实质问题，有益于学生的数学思虑。对可以得出结论的学生我都恩赐必定，经过不一样的方式给奖励，让他们加强学好数学的信心。同时，也让学生领会到了许多量学问题是从实质中来的知道数学与生活密切联系。 三、培育学生英勇发言的好习惯。 在课堂上尽量创建更多的让学生发言的机遇。但一节课让学生 们发言的机遇毕竟有限。 有的学生就会说：“老师，你还没有叫到我呢？” 那么老师就要耐心的向孩子们解说： “一节课老师不行能让全班全部的 小朋友都起往返答以下问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的好孩子，这 节课老师没有叫到你，此后上课时老师会尽量叫你回答以下问题。除了上课 的时候你还可以找其余的时间告诉老师呀！ ” 学生在回答以下问题时假如正确且清楚，必定要及时恩赐夸奖。假如学生回答错了，说明他们对知识还没有真切理解掌握，而他们的错误回答常常能代表一部分学生在学习中存在的问题，假如我们能很好地加以指引，就有助于学生真切掌握知识。这时侯千万不行严格责备答错的学生，这样常常会伤害学生的自尊心，以致在今后的学习中因为惧怕老师责备而不敢英勇回答以下问题。 四、培育学生着手操作的好习惯 着手操作是少儿认识事物的重要手段。为了让一年级学生易于 理解和掌握抽象的数学知识， 教材安排了 “摆一摆”“做一做”“涂一涂” “拼一拼”“画一画”“圈一圈”“分一分”等大批的着手操作活动。学生在直观详尽的操作活动中可以累积学习的经验，而这些经验有时是无 法教会的，一定由学生自己体验。比方，在教课“ 4 的分与合”时，教师让学生借助自己伸出的 4 个手指，让学生谈谈可以如何分成两部分，很快学生就得出了答案， 4 可以分成 1 和 3，4 可以分成 2 和 2，4 可以分成 3 和 1；1 和 3 可以合成 4，2 和 2 可以合成 4，3 和 1 可以合成 4。有了这一操作的过程，实现了由形象到抽象的过渡。再如：教课“认识 物体和图形”，一年级的孩子刚接触几何图形方面的知识，其认识水平基本处于辨识阶段。在平面图形认识的一课中可以充分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用手头的立体图形学具，照 书上的样子沿着表面的边沿画出图形，最后把学生的画进行归纳小结，他们很快得出要学平面图形。可是在后边的练习中却发现有许多人把立体图形和平面图形混淆了，如让他们找出生活中间见到的长方形，有的 就说：“铅笔盒是长方形的” ，而不说“铅笔盒的这一面是长方形的” 。遇到这类状况，应及时纠正孩子的说法，并把纸制的长方体模型再次展 示，让他们在长方体上找长方形，在他们边找边说的过程中逐渐把长方体打开，学生发现睁开的长方体上有好几个长方形，长方体是由多个长方形的面围起来的。这个直观的显现让学生进一步理解了体和面的区 别。所以教课中教师不