数学心得之如何培养学生解决数学问题能力.docxVIP

数学论文之如何培育学生解决数学问题的能力 大家都知道，在数学中解决问题的题在考试中分值比较高，一 但错一两道， 就得不到高分了。 而且在《数学课程标准》 中也明确提出： “初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知 识和技术解决问题，发展应意图识，形成解决问题的一些基本策略。 ” 所以，如何培育学生解决问题的能力十分重要。以下谈几点自己经过实 践和探究，感觉卓有收效的做法。 一、除掉心理方面的阻碍，发现学生的闪光点，多多鼓舞，帮助他们建立自信心理问题是学生解决问题难的的重要原由。此刻的学 生，独生儿女多，怕吃苦，遇到问题不肯意动脑， 缺乏自信，常常以“我不会”、“我不可以”的悲观心理示意自己。在学生做作业时常常会出现这样的状况：凡是带有“ * ”号或是“小数学家” 、“拓展思想”等字样的题，有部分学生无论难还是易， 都会空着不做。因为依据他们的 “经验”，这样的题都很难，自己懒得动脑或是自己必定不会做，所以看都不会看题是如何的，直接就跳过不做。 每一个学生必定有闪光点，我们作为老师，在教课中，要擅长观察发现，及时夸奖，多多鼓舞，帮助他们摘掉“懒虫”的帽子，帮助他们建立自信，建立“他人会我也会”的学习心态。只要学生战胜了心理上的这些阻碍，学习必定会有大幅提升。 二、养成优异的审题习惯，是正确解决问题的要点我们在教课 中常常遇到这样的状况：学生学得很认真，课堂氛围也很好。可做作业 却错了一大片，学生后悔地说： “我都会做，怎么就做错了？” “这么简 单的题，当时怎么就做错了？”这类状况，家长、学生和部分老师常常 归纳为不认真。 深入解析，是否是粗心、 粗心惹的祸呢？其实， 在粗心、粗心的背后裸露的正是学生审题能力的单薄。 从学生看到题目到动笔解题之间有一个特别重要的过程，这个过程即是审题。审题是解决问题的 基础和先导。审题能力是一种获守信息、解析信息、办理信息的能力，它需要以必定的知识水平为基础，更需要有优异的读题习惯、有效的思虑方法为保证。这类能力的获取需要有一个学习、累积、反思、牢固、发展的长久过程。小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。 三、优化教课策略，提升解题能力学生们缺乏解决问题的有效方法，遇到问题时，束手无策，授人以鱼，莫若授之以渔。数学课堂教课应优化解决问题的策略，提升解决问题的能力。下边介绍一下总结出的几种方法。 1、创建情境，激发解决问题的兴趣兴趣是最好的老师。学生 对所学内容越感兴趣，他们学习的主动性和踊跃性就越高。假如我们能 长久地把教师教、学生学揉和在欢乐的情境中，就必定能激发学生解决 问题的兴趣，从而提升解决问题的能力。比方：上《小数的性质》一课 ，我借助 件用了故事 入：有一次，唐僧 徒在海上遇到大 暴， 漂到一个荒 上。他 上有一艘古老的帆船，保存的很好。 悟 空、猪八戒、沙僧三人分 从船的不一样部位 量了船板的厚度，分 得 出以下数据： 米、 米、 米。 八戒 愁了， ： “ 船体厚薄不均匀， 怎么能到海上行 呢？” 而悟空和沙僧却笑了?? 故 事与教课内容有关的 入方式，可以帮助学生睁开思 ，丰富 想， 好奇心 厚的 趣，惹起学生的心理需求，提升学生解决 的主 性。 2、加 践操作，认识 解决的 程学生解 常常会困 惑，苦于找不到打破口，此 可引 学生通 践操作来 律，从 而 得解 门路。如在解决“把一根 15 分米 柱形木材均匀截成 3 段，3 根柱子要比本来整根木材多 24 平方分米， 根木材的体 多大” ，学生因为受空 念水平的限制，思 会出 性受阻。此 教 学生将早先捏好的一个 柱形橡皮泥均匀横截成三段， 学生看一 看、想想，增添了哪几个面，新增添的 面 与 柱底面 有什么关 系？因为直 形象，学生不 新增的 柱的 4 个底面 24 平方 分米，自然也就知道每个底面 6 平方分米，思路 通了，学生再解 此 就不 了。 四、作 是学生 得信息反 的重要门路，是提升解决 能力重要方法通 作 的 ，解析解 中造成的 原由； 生之 间的信息交流，有益于提升学生的审题能力。经过作业的讲评，学生能认识存在错误的原由。教师利用讲评，进一步增补一些练习题供学生思虑，指引学生主动去探究、发现，把学生的思想活动踊跃地调动起来。 五、养成总结有效学习经验的习惯学生不懂得总结学习经验，做完题后，不久就忘掉了，此后遇到相同的题时，又束手无策，没法贯穿交融。我们应当让学生们学会总结学习经验。在数学解题过程中，解决问题此后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与商讨、解析与研究，是特别必需的一个重要环节，这是数学解题过程的最后阶段，也是提升学生解析和解决问题能力最有意义的阶段。 总之，经过教课实践，我以为让