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希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 语文是人们思维和交际的工具 导读： 语文是人生日用不可缺少的工具 教师教语文， 学生学语文， 怎样才能收到较好的效果？这是一个 极其复杂的问题，决非几篇论文、几本专著所能阐述清楚的。但是， 有一个基本前提必须首先明确： 语文学科的性质到底是什么？因为教 学目的、任务、教材和教法等，均由学科性质来决定。著名教育家叶 圣陶先生通过对语文教学的长期实践和深入研究， 反复强调语文学科 的性质：语文是工具， “就个人说，是想心思的工具，是表达思想的 工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。”简言之，语文 是人们思维和交际的工具。 由于叶圣陶的语文工具观是从长期的教学实践和社会实践研究 中归纳、总结出来的，所以，尽管随着时代的前进，教育的发展，围 绕语文学科性质问题产生了许多新的观点， 但是它至今仍然是绝大多 数专家、教授和一线语文教师所认同的观点。 著名学者吕叔湘非常赞 成叶圣陶的语文工具观，他在为《叶圣陶语文教育论集》所写的序言 中说： “通观圣陶先生的语文教育思想，最主要的有两点。其一是关 于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。”他 甚至发问：语文“本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习以 及交流各科知识也少不了它。 这样一个简单的事实， 为什么很多教语 文的人和学语文的人会认识不清呢？是因为有传统的看法作梗。 ”他 和叶圣陶都认为， 这些传统看法的弊病主要表现在以下三个方面： 第 一是在阅读教学上不适当地强调所读的内容而把语文本身的规律放 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 在次要的地位。 第二种弊病是在作文教学上要求模仿一套程式。 第三 种弊病就是读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发感情，而是 为了应付考试。 这三种弊病都是因为与语文工具观背道而驰所造成的。 语文教学必须掌握语文本身的规律 叶圣陶的语文工具观要求通过阅读教学掌握语文本身的规律。 语 文是各种学科中的一个学科， 各种学科又像轮辐一样辏合于一个教育 的轴心，各种学科都承担着教育的责任。 语文教育不可能也没有必要 只重视课文的思想内容和学生的道德意识， 而丢掉语文自身特有的任 务。 “道德必须求其能够见诸践履，意识必须求其能够化为行动。要 达到这样的地步， 仅仅读一些书籍与文篇是不够的。 必须有关各种学 科都注重这方面， 学科以外的一切训练也注重这方面， 然后有实效可 言。国文诚然是这方面的有关学科，却不是独当其任的唯一学科。” 但是，长期以来， 我们的语文教学却专重精神和思想一面，忽略技术 训练，使一般学生了解和运用祖国语言文字的能力没有得到充分的发 展。全国解放后，尤其是在“文化革命”期间，几乎把语文课上成了 肤浅而蹩脚的政治课， “舍本文于一旁而抽出其政治道理而讲之，或 化作品之内容为抽象之概念与术语而讲之。”这种抽象化、概念化的 教学，不但不能真正提高学生的语文知能， 而且也不利于培养学生的 道德品质。叶圣陶认为语文课的思想教育功能是通过语言文字的教学 来实现的， “果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒 理解而已， 其思想感情必受深切之影响。