部编版语文五年级下册第五单元 13人物描写一组 两茎灯草 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第五单元 13人物描写一组 两茎灯草 教学设计 板块一：谈话导入，了解背景 1.谈话导入新课，了解作者吴敬梓作品的特点。 2.简介《儒林外史》。 师：《儒林外史》是中国讽刺小说的开山之作，它是清代作家吴敬梓花了近20年写成的。在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段经典。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字中去——《两茎灯草》，请大家齐读课题。 （1）学生齐读课题。 （2）教师相机指导“茎”的读音。 【设计意图】从学生平时阅读的课外书谈起，拉近文本与学生的距离，容易激发学生阅读古典名著的兴趣，并从读课题入手，抓住关键字眼，通过朗读表达感情。 板块二：初读课文，感受人物 1.教师检查预习情况。（出示课件：监、侄、喉、咙。） （1）指名读生字，相机提醒这几个生字易写错的地方。 （2）交流难读懂的字词，如：监生、再不回头、喉咙、一声不倒一声、哥子等。 2.引导学生结合课文的注释、插图学习课文。 3.学生默读课文，把握课文内容。注意把课文读准确、读通顺。 边读边想：严监生是个怎样的人？ 4.教师补充出示课件：《儒林外史》一书中的描写。 他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。 （1）指名读这句话。 （2）学生交流读后感受。 （引导学生感悟严监生家财万贯、富可敌国。） 【设计意图】一方面通过检查学生的预习情况，培养学生课前预习的良好习惯；另一方面通过《儒林外史》中关于描写严监生富有的句子，让学生感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝音作铺垫。 板块三：再读课文，感受“病重” 1.师：请同学们再读课文，边读边画出描写严监生临死前的情形的句子。 2.学生再读课文，感受“病重”。 3.学生交流读书情况：可以用哪些词语来.形容严监生临死前的情形？ （奄奄一息、病人膏肓、身患重病、气若游丝等。） 4.出示课件：严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。 （1）指名读句子。 （2）点评学生的朗读情况。 （3）教师根据学生的朗读情况指导（要读得轻，语速稍慢）。 （4）引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他正常的表现应该是怎样的呢？ 【设计意图】通过有感情地朗读，深入体会严监生临死前病入膏育的情形，为下文体会人·物形象作铺垫。 板块四：精读课文，感受“音育” 1.师：同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出一个动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用横线画出描写这个动作的句子。 2.学生默读课文。 3.指名读句子，出示课件： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒二声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，数直：伸着两个指头。 4.教师读句子，学生想象画面。 5.学生交流想象的内容。教师根据学生的回答板书：两个指头。 6.学生理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思。（鼓励学生模仿咳嗽的样子。） 7.教师引问：濒临死亡的严监生却“总不得断气”，这个“总”字用得好，说说你从中体会到了什么？ 8.引导学生品读句子，感悟严监生的吝啬。学生读句子： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 9.教师导学：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，严监生到底有什么牵挂呢？请大家默读课文，完成下面的表格：（“猜测内容”“严监生表现”这两项为学生填写内容。） 课件出示： （1）学生默读课文，完成表格。 （2）指名汇报表格填写的情况。 ①结合表格，看看严监生奄奄一息濒临死亡时他牵挂的是什么？（两茎灯草）教师相机板书：两茎灯草。 ②指名读描写严监生的句子，其他同学想象一下：当时他心里是什么感受？（难受、焦急） ③指导学生带着难受、焦急的语气把描写严监生的语句读一遍。 ④教师引问：同学们，严监生苦苦挣扎，不得断气，竟然是为了燃着的两茎灯草！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词语送给他？（吝啬、小气、爱钱如命。） 教师板书：爱钱胜过爱生命。 【设计意图】通过让学生自主读文，品味关键句，从而让学生一步一步感受到严监生总不得断气的啼笑皆非的牵挂，让一个吝啬鬼的形象深入脑海。引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生学习的方法—一通过朗读，联系上下文感知语言的温度，想象画面，并亲自演示模仿，体会当时严监生病入膏育的情形。 板块五：有感情朗读，体会写法 1.出示课件： （描写严监生的语句，学生有感情地读出严监生的吝啬。） 他就把头摇了两三摇； 两眼睁得滴溜圆，把