部编版三年级语文下册《4 昆虫备忘录2》广东省邹琳老师省级优课教学设计.docVIP

4*昆虫备忘录教学设计 执教者：华南师范大学附属小学邹琳 【文本解读】一、单元解读 部编版第一单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。本组课文形式的多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同角度选取不同事物向学生展示了多姿多彩的春天。那么，该怎样去感受呢？单元导语“鸟儿在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中处处有可爱的生灵”给了我们提示——我们可以从观察大自然中可爱的生灵入手。通过观察去感受大自然，接着就是观察什么，怎么观察。 本单元的学习重点，一是学会边读边想象画面，二是体会优美生动的语句，三是试着把观察到的事物写清楚。单元课文以《古诗三首》入手，分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗句向我们展示了诗人眼中的春天。再到写动物的《燕子》描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。有关植物的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及在此景中，与荷花融为一体的感受。接着便是备忘录形式的略读课文汪曾祺的《昆虫备忘录》，选择四种昆虫进行描写，向我们展示了春天里昆虫界的画面。 “边读边想象画面”的语文要素，是四年级重点落实的项目。在三年级，可以开始教学生借助导图，大胆想象，完成简单、粗浅的想象训练，为四年级打好基础。 “体会优美生动的语句”的语文要素，两篇精读课文既引导学生细细体会并积累优美生动的语句，又引导学生在“小练笔”中实践运用积累的语句；“交流平台”梳理、总结了一些体会优美生动语句的角度，一是体会作者所写事物的鲜明特点，二是体会作者笔下事物生动的状态，三是体会作者细致生动的动作描写。因此，在教学中，应该将体会优美生动语句的方法，渗透在每一课的教学中。 “试着把观察到的事物写清楚”的要求，是单元习作训练的重点。关键解决两个问题，一是怎么观察事物，二是怎么写清楚，这两点是互相联系的。可以在每一课的教学中一步一步解决这两个问题，为单元的习作做铺垫。 二、课文解读 本课由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》等四篇短文组成，分别描写了四种昆虫外形、习性、活动等方面的特点。课文的语言很有特点。一是能抓住昆虫的外形特点，比如“朱红的”“瓷漆似的”形象描写瓢虫翅膀的色泽和质感。二是动作描写贴切，很有画面感。三是使用“噌——”“呜——扑”等拟声词。四是语言亲切自然。课文配上昆虫插图和文字组成了图文式昆虫备忘录，使学生能直观了解课文内容。 《教师教学用书》给出的教学建议是：“本文学习应以学生自主合作学习为主，教师指导为辅”。本课设计的主要模式是教学生应用导图进行自主合作学习。本课设计意图，重点指向让学生学会应用导图，根据自己的理解，把课文内容说清楚，说得有条理。通过说清楚，说得有条理的训练，为后续“把观察到的事物写清楚”做铺垫。 在教学过程中，引导学生借助自己预习过程中所画导图“读清楚”课文内容，能抓住昆虫外形特点和动作描写，通过想象画面，体会优美生动的语句。再在“读清楚”的基础上，帮助学生把课文“理清楚——说清楚”，才可以“写清楚”，符合单元要求。 教学生应用导图进行自主学习，第一，不但可以提高学生学习兴趣，而且有助于深入理解课文内容，导图可以直观地将不同学生想象的不同画面展现出来，学生想象的空间是无穷无尽的，是丰富多彩的，教师应该充分给予学生展示想象的机会，符合本单元边读边想象画面的要求；第二，通过抓关键词理解课文，不仅可以提高学生抓关键词品析优美生动语句的能力，而且可以锻炼学生凝练语言的概括能力，帮助学生理清课文思路。 在前面课文进行导图教学的基础上，本文作为与后面口语交际和习作相连接的过渡性课文，具有很好的承上启下作用。教学过程中可以以本课为范例，为后面“口语交际——春游去哪儿玩”和“习作——我的植物朋友”（制作观察记录卡）的教学起指导作用，再后续进行读说写融合训练。 【学情分析】已知： 1、思维能力上，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强。通过前几课的学习，学生已初步掌握基本的导图学习模式。 2、想象能力上，他们的想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。学生在预习阶段，可以绘制并借助导图（常用太阳图）理解课文内容，同时初步想象画面，不同的学生读到同样的语句都有富有自身特色的想象和理解。3、学生对于体会优美生动的语句和理清文章脉络这两方面的能力，稍有欠缺，需要教师帮忙梳理和总结方法。 4、爱表达自己的想法，并能够完整表达，但缺乏一定的逻辑性。未知： 1、在“个人汇报”环节中，学生在表达能力上，他们开始从被动的学习向主动学习转变，相对而言，可能聆听方面会显得弱了一点。对于下面聆听的学生，对于边听边将教师提到的关键点进行记录，补充完善到自己的导图中，是学生有所欠缺的。教师应该引导学生