《石灰吟》教学设计1.docxVIP

PAGE PAGE 1 《石灰吟》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3、能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能用自己的话来解释古诗，体会石灰经历艰辛却不改变其本色的形象。 教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲：正义凛然的崇高品质。 课时安排：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话、激情导入 1、师：同学们，我国是一个诗歌的国度，我们也学了不少的古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些我们学过的古诗？ （生交流）谁能来给大家背一背?（请一位同学背一背） 我们学习古诗的方法有哪些呢？ 　解——诗题　　　　抓——字眼　　　明——诗意 　知——诗人　　　　想——意境　　　悟——诗情 3、今天我们再来学习一首明代诗人于谦在12岁写的一首有名的诗ーー《石灰吟》。齐读诗题。 顺势解题：吟是一种古诗的体裁，有吟诵、赞美之意。我们今天学习的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。 4、看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？ （石灰是什么呢？） 过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰有什么值得赞颂的？我想学了这首诗就知道了。 二、教师范读，初步感知 1、教师范读。要求：边听，边关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。（可边听边画出节奏） 2、听了老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？那就放开声音，自由读一读吧！ 3、指名读古诗。老师也有两个低得不能再低的要求： 　①、能读下来；　　　②、声音响亮地放开来读。 4、下面，就让老师和同学们一起来读一读吧！（师生齐读） 5、好，这次我再请两位同学来读一读。 （评价：有板有眼，已经不再是读字了，而是在读诗了） 6、集体齐读。 三、走近石灰，了解古诗大意 1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，了解石灰的制作过程。 石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了変化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉未状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。 2、同学们，了解了石灰的制作过程，想必这首诗的意思你也基本上清楚了，借助我们的工具书，先自己说说每句诗的意思，同桌同学再相互说一说。 3、组织交流，教师提升 （1）主要埋藏在深山之中——干锤万凿 因为石灰石大部分都埋藏在深山之中，所以必须要先开采出来，这就需要一一千锤万凿（相机板书） 你如何理解“干锤万凿”? 教师讲解：“千锤万凿”指的是经过无数次地锤击开凿。 谁能来说一说第一句的意思（石头是经过千锤万凿才从深山里开采出来的） 看着“干锤万凿＂这四个字，你能想像石灰在运出深山之前，承受这怎样的煎熬啊？ （同学们，你们的手指被扎伤过吗？如果我们的手指被针或者小刀扎伤了，会有什么感觉？一定很疼）而石灰石却是被“干锤万凿＂，它们又会有怎样的感觉呢？ （每一次的敲打一定是很疼的，石灰石有的可能被铁锤击破了头，砸断了腿，有的可能被凿子挖开了心，掏出了肚） 过渡：但这些都不算什么，开采出来以后，石灰还要经过 （2）经过烈火的焚烧一一烈火焚烧 看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？ （烈火的高温已经让石灰浑身发烫，仿佛要化了一样，但石灰怕不怕？） 生：不怕 师：你从哪个词可以看出来的？（若等闲，出示课件） 你知道＂若等闲”是什么意思吗？“若”的意思是好像，“等闲＂的意思是平常的。那这句诗是什么意思呢？（烈火焚烧好像是平平常常的事） 石灰把烈火焚烧自己不过看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰对那熊熊烈火发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈些吧！我根本不在乎！） 过渡：（出示课件）经过了烈火的焚烧，石灰石就变成了生石灰，把生石灰放入水中，水就会立即沸謄起来，经过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状的熟石灰，这就是诗中写到的—— （3）石头外形变成了粉未状的白灰一一粉骨碎身（板书） 相机解释“粉骨碎身”。（身体粉碎） （4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的干锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲＂全不怕＂呢？（要留清白在人间） 石灰是怎样把清白留在人间的?（我们教室的墙壁就是石灰粉刷出来的，这就是石灰留下的清白。） 石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来是因为有着这样远大的理想和崇高的气节。 （5