整理复习图形与几何第1课时图形的认识教学建议.docxVIP

图形与几何整理和复习 春城 陶虹 第1课时 教学内容:图形的认识 教学目标： 〔知识、技能〕回忆点、线、面、体的根本知识，沟通它们之间的联系。 〔思想、方法〕通过演示、操作、类比、归纳了解它们之间的关系，知道图形的特征。 教学过程建议：〔本课电脑演示的局部也可用学具进行操作〕 一、沟通点、线、面、体的联系 〔一〕电脑出示或画一个点，询问同学这是什么？你知道哪些关于它的知识？ 通过同学的回忆知道：点是最根本的平面图形 〔二〕课件演示：“点动成线〞 请同学回忆：你们知道哪些关于线的知识吗？ 通过学生的整理、汇报〔可以用表格形式展示〕后补充 线有：1、直线〔无数个点构成，两边无端点，可以无限延伸，无法测量长度〕 2、线段〔直线上两点间的一局部，是直线的一局部，两端均有端点，无法延伸，可以测量长度。〕 3、射线〔线段的一端无限延长所形成的的直的线，是直线的一局部，一端有端点，无端点的一边可以无限延伸，无法测量长度〕 〔三〕练习 1、任意画出两条直线。 收集学生画的图归纳出：同一平面内的两条直线的位置关系可能是相交〔有两种情况：互相垂直与不垂直，用直角进行的判定方法〕，或者平行〔特征：平行线间的距离处处相等〕。 每一种情况都要找出图让学生分析位置关系 2、任意画两条射线。 收集学生画的特殊图：从同一个点画出的两条射线形成了一个平面图形〔角〕，然后让学生任意画一个角，在学生画角的活动中总结归纳出角的知识： 〔1〕画角和量角的的方法〔量角器、三角板〕 〔2〕角各局部名称：顶点、两边 〔3〕角的特征：放大镜下的角，剪短边，角的大小没有发生变化。说明角的大小只与它叉开的大小有关，与边的长短无关。 〔4〕角的分类：大于0度小于90度的角叫锐角 等于90度的角叫直角 大于90度小于180度的角叫钝角 〔设计意图：课件沟通点、线、面之间的关系，形成系统的知识体系。〕 沟通线与面的联系 电脑演示“线动成面〞 〔一〕线的运动形成了平面，还记得你们学过的平面图形吗？ 学生先分组对平面图形进行整理汇报 〔二〕根据学生的汇报小结： 1、我们学过的平面图形有： 〔1〕四边形：长方形、正方形、平行四边形、梯形〔等腰梯形、直角梯形〕 〔2〕三角形〔按角分：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 按边分：等腰三角形〔等边三角形〕、不等边三角形〕 〔3〕圆形 2、各个图形的特征： 〔1〕长方形：有四条边、对边相等、四个角都是直角 〔2〕正方形：有四条边、都相等、四个角都是直角 〔3〕平行四边形：两组对边分别相等且相等，对角相等，具有易变形性〔教具演示〕 〔4〕梯形：只有一组对边平行 〔5〕三角形：具有稳定性〔图片演示〕 锐角三角形：三个角都是锐角 直角三角形：有一个角是直角 钝角三角形：有一个角是钝角 等腰三角形：有两条边相等 等边三角形〔正三角形〕：三条边都相等，三个角都相等〔都是60度〕 〔6〕圆形：曲线图形〔电脑演示圆形的形成〕 〔设计意图：通过学生的自主整理，回忆平面图形的特征，为后续求周长、面积的公式推导做铺垫〕 〔三〕这些平面图形中，哪些是轴对称图形？哪些是中心对称图形？你是怎么验证的？ 学生汇报 三、沟通面、体的联系 电脑演示“面动成体〞 〔一〕平面图形运动的轨迹形成了这样的图形，是什么图形呢？ 生：立体图形 〔二〕你们学习过哪些立体图形呢？分组整理并进行汇报 〔三〕根据学生汇报小结 1、学过的立体图形有：长方体、正方体、圆柱、球 2、特征: 〔1〕长方体：有8个顶点；6个面〔6个都是长方形或者有两个面是正方形，其余四个面是完全相同的长方形〕；相对的面完全相同；12条棱，每4条为一组，都相等，共有3组，分别是它的长、宽、高。 〔2〕正方体：有8个顶点；6个完全相同的面，都是正方形；12条棱，都相等。 〔3〕圆柱：上下两个面是完全相同的圆形；侧面是曲面，沿高剪开展开后是长方形〔也可以说，侧面斜着剪开后是平行四边形〕 〔4〕球：是一个曲面图形 〔设计意图：通过学生的自主整理，回忆立体图形的特征，为后续求棱长和、外表积、体积的公式推导做铺垫〕 如果学生前面知识掌握的不够好或者遗忘太多，可把有些平面图形和立体图形的特征在第二课时时，参加实物演示后稳固、归纳。 综合练习(重点概念、特征及教学过程中还在混淆的知识〕 例如： 一、填一填。 1.这是一条(　线段　)，把它的两端无限延长就得到一条(　直线　)。 2．下面钟面上的时针和分针组成的较小的角是什么角，写在括号里。 3．等腰三角形的顶角是50°，底角是(　65　)度。 4．用圆规画一个直径5厘米的圆，圆规两脚之间的距离是(　2.5　)厘米。 二、辨一辨。 1．角的两边越长，这个角越大。(　×　) 2．长方形、正方形、平行四边形都是轴对称图形。(　×　)