《尼尔斯骑鹅记》整本书导读教学设计与反思.docxVIP

《骑鹅旅行记》整本书导读 设计理念： 《语文课程标准》中要求培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。对于不同特色的书籍，我们要引导学生从恰当的角度切入，突出书本内容和形式的特点，激发学生的阅读兴趣，在引导的过程中了解基本信息和主要内容，初步感受不同作家的文字风格，激发进一步自主阅读的兴趣。 教学目标： 1.初步了解《骑鹅旅行记》的阅读价值、作者信息、故事梗概及人物特点。 2.片段赏析，体会尼尔斯的心理变化，感受人物魅力。 　　3.学习阅读世界名著的方法，激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的阅读习惯。 教学重难点：了解故事梗概。通过片段赏析，体会尼尔斯的心理变化，感受人物魅力，形成初步的鉴赏能力。激发阅读兴趣。 教学准备: 1.《骑鹅旅行记》原著、选读片段。2.多媒体课件。 教学过程： 　　一、谈话导入，激发阅读兴趣。 师：同学们，在第二单元的学习中，《骑鹅旅行记》勾起了我们很多小书虫的阅读愿望。这本童话版本很多，有的书名翻译为《尼尔斯骑鹅旅行记》。今天我们就来读读原著吧。 二、看导读，提取关键信息。 　　1.师：这是导读，也是书的序言。从导读中你能提取到什么信息了？（课件出示） 　　2.预设学生交流。 第一段文字在介绍作者。作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙，获得过诺贝尔文学奖。 第二段在介绍书的主要内容。尼尔斯因为懒散、顽皮受到惩罚变成小精灵后骑着大白鹅与一群大雁从南到北，飞行路线纵贯整个瑞典，最后飞回了家乡。 而第三段在介绍这本书的影响力。头戴小红帽，骑着大白鹅的尼尔斯形象定格在一代又一代读者的心里。（课件出示：作者、主要内容、影响力） 师小结。 　　看来导读还是很有必要读读的呀，不仅有书里的信息，还有书外的信息。我们再来浏览一下这本书的目录吧！（课件出示：书的目录） 三、浏览目录，了解故事梗概。 1.师：看着这本书的目录，谁能看出来尼尔斯骑着鹅都去过哪些地方？ 2.目录中出现最多的就是地名。这些用红色标注的小标题都是瑞典一些城市的名字，也是尼尔斯旅行过的一些地方。（课件出示：目录中的地名变成红色） 四、片段赏析，感受人物魅力。 我们一边读一边画尼尔斯的飞行路线吧，就像在瑞典旅行。老师找了一张简笔的瑞典地图。我们就从尼尔斯的家开始且读且画图一路向北，出发吧！（课件出示：箭头） （一）旅行第一站维姆布湖。 1.师：旅行第一站是维姆布湖，我们来读读书，看看发生了什么事。（课件出示：维姆布湖） 2.片段赏析（一），师生合作读。(课件出示) 读完交流。 师：这里发生了什么事？ 生：尼尔斯居然对雄鹅有了同情心，主动帮助雄鹅喝水，真是不可思议。出发时，他还是一个以欺负小动物著名的孩子，这才旅行了一个地方。尼尔斯的心理就在悄悄的发生了变化。 4.师：我们的路线图再补充一下吧。把这一站发生的主要故事概括为小标题:帮助雄鹅，标注在地点旁，同时也标注上尼尔斯心理变化的关键词。（课件出示） 5.小结。（板书：读、画、标注） （二）用“且读且画且标注”的这个小妙招继续阅读第二、三站。 1.老师:我们就用且读且画且标注的这个小妙招继续阅读，继续一路向北出发！旅行第二站——格里敏大楼。这里又发生什么呢？咱们停下来，读读书就知道了（请同学们快速浏览）。（课件出示） 2.片段赏析（二）。 3.这里又发生什么？ 生：我留心着关键词句，明白了尼尔斯冒着生命危险吹小哨引走褐老鼠。（课件出示）师追问：可是他出于什么心理要这样做了？ 4.片段赏析（三）。 师：孩子们，在吹哨子引走褐老鼠之前，还有几段这样的文字。你们好好地读，细细品味一下。（请同学们默读） 5.师：读完，你们知道尼尔斯出于什么心理要这样做吗？ 学生:老师，从这些关键词语，我发现尼尔斯刚开始恐惧老鼠，后来阿卡的话给 了他自信。同时他也要向白鹳鸟证明自己的努力。所以才冒着生命危险，整夜的吹着哨子，引走了褐老鼠。 所以第二站的心理变化我们可提取这两个关键词:有了自信，证明自己。（课件出示） 7.小结。 （板书：重读　沉下心　细品味） 8.片段赏析（四）。 师：谁来给大家读读关键句子？（指名读） 9.从这些关键句，你读懂了什么？体会到了什么？ 10.生：我读懂了，尼尔斯在搭救一只雕。我体会到尼尔斯是一个有爱心，有耐心，有责 任心的男孩。（课件出示） 11.小结。 五、走进作品，了解阅读价值。 1.师：孩子们，看着标注，你们又有什么发现了吗？ 　　2.生交流。（课件出示） 3.师简介。这本书还是一部瑞典百科全书。（课件出示） 六、了解作者，一睹作者风采。（课件出示） 1.师:这是作者的简介。 　　2.看过之后，给你印象最深的是什么？你还知道作者的哪些相关信息。（指名分享） 3.学生交流。 4.师小结。 　　七、班级共读，拓展延伸升华。 　　1. 师：孩子们，尼尔斯骑着