北师大版一年级语文下册教案 《快乐的小公鸡》教学设计之一.docxVIP

第1页 共27页 北师大版一年级语文下册教案 《快乐的小公鸡》教 学设计之一 教学要点： 1、让学生运用学过的识字方法，认识 13 个生字、 15 个生词， 学写 12 个生字。 2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快 乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 第2页 共27页 1、在整体认读中认字学词。 2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学过程： 一、背古诗导入课题 1、背《画鸡》 2、出示小公鸡图，这是一只 “快乐的小公鸡 ” 第3页 共27页 3、读题目你想知道什么？ 二、初读课文，互帮互学。 1、读课文用 “ ”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试 着解决。 2、同桌互读互教，标出自然段。 （说说你用什么方法自学什么 字或教同桌什么字） 3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的 新词。 第4页 共27页 4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。 5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认 字，从而了解这个故事。 三、整体认读，读中时词认字。 1、认真地读课文说说你知道什么？ （学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题） （1）苦恼 — —快乐，是一组反义词 第5页 共27页 （2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。 （3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。 （4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。 （5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。 2、读 5、6 自然段，讨论。 为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回 答他的问题了吗？ （尽自己的能力帮助别人） 3、分角色朗读。 4、读最后一个自然段。 “从此 ”从什么时候开始？ 联系课文第一自然段理解 “成了 ” 第6页 共27页 5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？ 我_____________________，很快乐。 四、把词语从文中摘离出来认读。 1、开火车读词语。 2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。 3、选一个你喜欢的词语说一句话。 第7页 共27页 4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。 传播害虫 耕种别人 捉花粉 帮助田地 五、生字从词语中摘离出来认读。 第8页 共27页 第9页 共27页 1、指名带读 2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。 3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。 六、写一写。 指导书写：情、帮 一、彭老师怎样教学生学生字词？ 第10页 共27页 1、自读课文，各自画出新词。 2、学生交流，画了什么新词？ 耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播 3、分小组学习 “耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛 ” （课件显示） 4、汇报：你是怎样学的？（学生答： A.形近字 “脑 ”猜出 “恼 ”。 B.看拼音学习。 C.问小组同学。 D： “播 ”想到了 “新闻联播 ”） 第11页 共27页 5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习 “稼 ” — —禾+家 6、反复熟读新词。 7、在后面的阅读讨论中，教学 “不一样 ” “从此 ”，巩固 其他生字词。 [点评] 学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老 师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教 材画出来，而学生都会的，如 “整 ” “哥 ” “姐 ”，一 带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时 第12页 共27页 注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画 出来的，如 “一样 ” “从此 ”，教师也没有放弃，把它们 巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是 从本本出发，灵活机动地进行教学。 整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师 只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。 另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生 “会学 ”，学生遇 到生字词，老师并没有立即 “解惑 ”，而是引导学生自己想 办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反 映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。 二、彭老师怎样组织阅读教学？ 第13页 共27页 1、学生自己阅读。 2、老师问： “说一说，你看懂了什么？知道了什么？ ” 3、*学生A： “我觉得小公鸡很有礼貌。 ” 老师： “你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？ ” 学生邀请伙伴朗读。 老师： “好，你也是个有礼貌的孩子。 ” 第14页 共27页 *学生B： “老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。 ” 老师： “你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩 子。 ” 带学生复习 “耕种、庄稼、害虫、传播 ” *学生C： “原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传 播花粉呢！ ” 老师： “