人教版《河中石兽》教学设计.docxVIP

第1页 共9页 人教版《河中石兽》教学设计 引言： 《河中石兽》寓意是天下的事，只知道表面现象，不知道 其中根本道理的人和事有很多啊，人不应该凭自己的所知道的 道理主观去判断事情。在学习这篇文言文是如何让引导学生领 悟到其中的寓意呢?下面是小编提供的《河中石兽》的教学设计 欢迎大家前来阅读和借鉴! 【教学目标】 1、借助注释和工具书阅读课文，积累重点文言词语。 2、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。 【教学重点与难点】 1、理解课文中心内容，积累重点文言词语，是教学的重点。 2、 文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为 什么老河兵的方法是对的是教学的难点。 【教学过程】 一、激情导入： 1、激趣提问：如果有笨重的物体倒坍在河里，十年后，你想在 河里找回来，你应该在河流的哪里找?为什么?今天我们来学习 《河中石兽》一文，从中找出答案。 第2页 共9页 二、解题和作者简介： 1、解题：“河中”是地点，“石兽”指对象 河中石兽-倒塌在河中的石兽(文章的主要内容。 ) 2、 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾 任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京 后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目 录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材 以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容 相当广泛。 三、读译课文，疏通文意 1、 学生自读课文，读准字音。 2、 齐读课文，思考：文中讲了一个怎样的故事? 3、借助注释和资料，改正翻译错误的地方，落实重点词，疏通 文意。 原：沧州南一寺临河干，山门 圮(pǐ)于河， 译：沧州南面，有一座寺庙，旁边的小河干涸了，庙门 散落到 河里， 原：二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修， 译： (门旁)两只石兽也并列沉到河里了。阅读了十多年，和尚 第3页 共9页 募捐了一笔钱， (决定)重修(庙门)， 原：求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 译：便在河中要求那两只石兽上来，竟然没得到，认为石兽顺 着河的方向冲到下游去了。 原：棹数小舟，曳铁钯，寻十余 里，无迹。 译：于是划着几只小船，拖着铁耙，寻求了十多里地，也不见 其踪影。 原：一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物理。是非 木杮(fèi)， 译：有个学者在庙里搭建帐篷，用鼻子闻一下便嘲笑说： “你 们这些人不能学习研究物理。是和不是木片， 原：岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， 译：怎么能被洪水冲走去到下游呢? 石头的特性是坚重，泥沙 的特性松软， 原：湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之， 不亦颠乎?” 众服为确论。 原：一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。 译：一个老水手闻到了学者的话后，又嘲笑说：“凡是河中失 去的石头，都应该到河的上游去寻求。” 第4页 共9页 原：盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力， 译：盖住石头的特性坚硬，泥沙的特性松软，水不能冲走石 头，它的反冲的力量， 原：必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激 渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 译：一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。越冲 越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在坑穴中。 原：如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯(sù)流逆上矣。 译：像这样再冲刷，石头又向前再转动。这样一再翻转不已 经，于是石头会反方向逆流而上了。 原：求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?” 译：到下游去寻找它，固然颠倒;在石兽掉下去的当地寻求，不 是更颠倒吗?” 原：如其言， 果得于数里外。 译：像老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方得到了石 兽。 原：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤? 译：然后知道天下的事情，只知其一、不知其二的太多了，怎 么可以根据自己所知道的道理就主观判断吗? 第5页 共9页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确