《学前儿童语言教育与活动指导》思考练习题及参考答案.docVIP

思考练习 1. 什么是幼儿语言教育活动？它有哪些特点？ 广义的学前儿童语言教育是倡导听、说、读、写的全语言教育。全语言教育实施的对象范围比较广，既包括了学前儿童，也包括了学龄儿童，其理论观点和策略、方法，在使儿童积极地运用语言认识世界、形成自己的思想的同时，还致力于使其接受文化的陶冶。这种语言教育应该是在促进学前儿童语言发展的同时，又提供思维的培养、情感的陶冶、文化的传递及交际的机会。 2. 语言教育在哪些方面促进幼儿的发展？ 交际能力 认识能力 等 3. 影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？ (1) 生理因素。所谓生理因素，是指整套发音系统(如口腔、声带、气管、肺等，这是发音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统)和大脑神经系统是否健全，这些都会影响儿童的语言学习。 (2) 心理因素。心理因素对儿童学习的影响早就受到人们的重视并得到较多的研究。心理因素包括三个方面：一是知识经验的积累；二是认知能力的发展；三是心理素质的差异。其中，最为重要的是认知能力的发展。 (3) 社会因素。社会的影响因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境、成人语言观和儿童教育观的影响。 1. 学前儿童词汇的发展有什么特点？ （1）4～8个月儿童在词汇方面的发展表现为： ① 他们开始懂得结合语境去猜测一些简单的词、身势语及命令的意思。 ② 在这个阶段后期他们甚至开始使用“小儿语”，主动使用语音来吸引周围人的注意力。 （2）1～1.5岁儿童词汇的主要特点变现在： ① 词类特点。从词类上讲，本阶段儿童能说出的多数词大多以名词和动词为主，其中的名词往往指向与他们饮食起居密切相关的具体事物，如食物、身体部分、玩具、家庭用具、动物、人的称呼等；动词往往指向与身体部位相关的行为和动作，如“拿”“吃”“喝”等。 ② 词义特点。1～1.5岁的儿童对词义的理解具有固定化倾向，他们往往把词的意思和某种固定的物体相联系，如认为“鞋”的意义仅指向自己的鞋子。与此相反，这个年龄段的儿童对词义的理解还有扩大化倾向，如有时候把年轻的男人也叫“爷爷”。当然，从语义表达的角度讲，以词代句是这个年龄段儿童最为明显的特征，如他们说“水”的时候，可能是指“我想喝水”“那是水”“瓶子里面有水”等比较复杂的句子的意思。 （3）3～6岁儿童词汇发展的特点表现为：3～6岁儿童词汇量的发展主要表现为词汇量增加，能够使用的词类的扩大，以及词义理解能力的不断加深。 2. 学前儿童语法的发展有什么特点？ （1）句型从不完整句向完整句发展：从简单句到复合句，从陈述句到非陈述句，从无修饰句到修饰句。 （2）语句结构处于不断发展变化之中：句子结构从混沌一体到逐步分化（表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化）；句子结构从松散到逐步严谨；句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。 （3）句子的含词量不断增加。 3. 如何开展对 3~6 岁儿童语音发展的教育活动？ （1）培养儿童准确的辨音能力。 （2）教会儿童正确发音。清楚、正确地发音是儿童运用语言进行交际的必要条件，因此成人应该教会儿童母语音位系统中各个声音正确的发音方法。鉴于儿童发错音的情况较多，成人尤其应该注意的是找出儿童发错音的原因，并采取相应的措施。一般来讲，导致儿童发音不准主要有两方面的原因：生理上的原因和方言的影响。 （3）培养儿童的言语表情。 这里所说的言语表情主要指人们在讲话过程中的音调、音质变化及说话声音的大小和语速的变化。言语表情的运用有利于人们准确和富有表现力地表达思想。因此，成人在训练儿童正确发音的同时应该训练他们有意识地使用言语表情的能力，即根据自己所要表达的内容，自然地控制和调节自己的声音大小及音调变化等，使之与所表达的内容相符合。例如，在朗诵诗歌的时候，可以要求儿童在了解作品内容的基础上有意识地控制自己的语音、语调，使言语表情和诗歌表达的内容一致。 4. 如何开展对 3~6 岁儿童词汇发展的教育活动？ 经常为学前儿童提供正确用词的典范；针对学前儿童错用或误用的词汇进行反馈；为学前儿童创造适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇。 5. 基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力;父亲讨厌她、虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。尽管多方面的重视使基尼受到了特殊的精心照顾，但直到13岁她都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。 根据以上材料，回答下列问题： (1) 小基尼的缺陷说明了什么