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英语阅读I课程教学大纲 （总学时数：32，学分数：2） 一、总则 根据教育部大学英语教学改革思路和常州工学院英语教学改革要求，特制订本大纲，大纲的各项规定可作为常州工学院英语阅读教学安排、教材、 教学质量检查的参考或依据。 二、教学对象 本大纲的教学对象是常州工学院国际交流学院非英语专业的本科生。按照教育部关于普通高级中学《英语课程标准》的要求，学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，并在听、说、读、写、译等方面受过一定的训练。 三、课程的性质、任务和目的 该课程为常州工学院国际交流学院非英语专业学生的阅读课程。本课程旨在通过练习已掌握的阅读技巧和学习新技巧来进一步提高学生的阅读能力；通过大量阅读使已有一定英语水平的学生不断增加英语语言知识的输入，扩展阅读的广度和深度；使学生在本课程结束时能借助词典阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章，并能比较顺利地阅读与本专业相关的综合文献。 四、课程基本内容和要求 英语阅读I全书共10个单元，每个单元分二个部分，分别为“Section A、Section B”。每一单元围绕同一话题有两篇文章，学习重点也各有不同：第一部分文章强调深度阅读，第二部分文章强调快速阅读。教师在教学中应区别对待，可根据学生的兴趣和自己掌握的材料，对课文进行选择性的深度讲解。此外，为确保阅读任务完成，教师必须采用课内与课外相结合的方式，加强对学生课外自主学习的指导。 五、学时分配表 序号 课程内容 讲??授 小??计 1 Learning a Foreign Language 3 3 2 Deep Concern 3 3 3 A Good Heart to Lean On 3 3 4 How to Make a Good Impression 3 3 5 The Battle Against AIDS 3 3 6 The Trashman 3 3 7 Face to Face with Guns 3 3 8 Birth of Bright Ideas 3 3 9 College Success Made Easy 3 3 10 Being Honest and Open 3 3 11 Review 2 2 合???计 32 32 六、教学模式 英语阅读的课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，改变以教师为中心的单一教学模式。教师要在教学中充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神。教师可以采取灵活多样的教学手段，如启发式、讨论式、发现式、研究式等。引导学生在主动积极思考的同时获取知识，掌握学习方法。此外，要充分开发网络技术资源，以提高课堂教学效果。为了适应网络教学的需求，该书有配套的网络学习平台，在每个单元提供了Online Resources，以便学生学习时查阅资料。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。除课堂教学外，应对学生的课外学习和课外实践活动加强指导和组织，加强计划性。 七、教学评估 教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。教学评估分形成性评价和终结性评价两种。形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。本课程期末进行成绩考察，满分为100，其中平时成绩占40%，期末占60%。平时成绩是作业、课堂表现、课外学习及出勤等情况的综合评定。期末考试采用闭卷考试的形式。 八、有关说明 （一）教学建议 课堂教学与课外辅导结合 （二）教学参考书 丹麦VIA大学学院自编教材