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骨干教师小课题研究报告范文 症状及病因分析，（错因分析相关知识点的分析）处方和用药，（正 解及其数学思想和方法）预防和保健措施。（反思与补救）病历卡要比改 错本提高一个层次，病历卡不是经常使用的，而是在单元末或某个阶段或 某次测试后使用的。在它上面呈现的错误要有典型意义，而不同于普通的 改错。它要高于改错本，把一些自己考试练习中存在的错题进行归类、反 思，尤其是鼓励他们写反思，同时经常把一些学生好的反思进行交流，不 断展示优秀的病历卡，做到一人有病，全体吃药，以此提高学生做病历卡 的积极性。这样经历了找错，析错，治错，改错，防错的全过程，学生对 自我的学习过程会有一个全新的认识与提高。4、对学生的说错、改错、 悟错进行跟踪。只是有了要求而不关注学生的实施过程就像理论脱离实际 一样空洞乏味，所以我对学生的改错本不定期的进行批阅，在重大测试后 给学生发放病历卡，使学生感受到说错、改错、悟错的必要性和其深远的 作用。六、课题研究的效果通过此课题的研究，大多数学生都能正确说错、 改错、悟错，并能正确使用改错本和病历卡，养成了有错必究，有错必改， 有错必思的习惯。总的来说我觉得好处有三：（1）能从反面入手，深刻 理解正确的东西；（2）能由果溯因，把错题的原因弄个水落石出，以便 对症下药；（3）能提高改错的目的性和自觉性。改错本和病历卡像一架 透视机，可以透视出学生每次失分的主要原因，清楚地显现出他们在学习 中存在的簿弱环节。如果每次出现的错误都能及时得以纠正，那么长期坚 持下去，就可使学生在学习态度、学习方法、学习习惯等方面有很大改善， 尤其对敏捷而不踏实的学生更为有效。七、课题研究后的反思在研究过程 中我还有困惑的地方，例如：改错本和病历卡是不是增加了学生的负担； 个别学生应付改错应该如何处理；个别学生对错误的认识没有高度，只是 表面的，即为了改错而改错；能不能把改错这一方法延伸到其他科目上？ 个别学生改错只是为了完成任务，而没有发挥其实质的作用，应如何应对？