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小学数学模板教案 取材内容合理，切合课程宗旨，符合培育目标定位的要求，适应现实需要，叙述内容观点正确，有实际应用价值。下面是给大家整理的小学数学模板教案，仅供参考期望能够关心到大家。  小学数学模板教案1  教学目标：  1.使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能够正确地计算平行四边形的面积。  2.使学生通过操作和对图形的观看、比较，进展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思想方法在探讨平行四边形面积时的运用，培育学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。  教学重点和难点：  教学重点掌握平行四边形面积计算的公式，能正确计算平行四边形的面积。  教学难点平行四边形面积计算公式的推导过程。  教学重难点：面积公式的推导。  教具、学具预备：  1、教学课件。  2、剪两个底40厘米，高30厘米的平行四边形，供演示用。  3、每个学生预备一个平行四边形(可以用教科书第137页的图剪下来贴在厚纸上)和一把剪刀。  教学过程：  一、复习  1.幻灯出示各种图形。提问：方格纸上画的是什么图形?什么叫平行四边形?它有什么特征?  2.让学生指出平行四边形的底，再指出它的高。然后让每个学生在自己预备的平行四边形上画高。(老师巡察，留意画得是否正确。)  老师：今日我们就来学平行四边形面积的计算方法。  板书课题：平行四边形的面积。  二、新课  1.用数方格的方法求平行四边形的面积。  (1)指导学生数方格。  (2)出示方格纸上画的长方形，要求直接计算出它的面积。然后指名说出计算结果。  (3)比较平行四边形和长方形。  提问：平行四边形的底和长方形的长有什么关系?平行四边形的高和长方形的宽呢?它们的面积怎么样?  启发学生把比较的结果重复说一遍。平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。  (4)小结：从上面的探讨我们知道，平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来。但数起来比较麻烦，而且往往不能算得很精确。特殊是较大的平行四边形，像一块平行四边形的菜地，就不好用数方格的方法求它的面积了。想一想，能不能像计算长方形面积那样，找出平行四边形面积的计算方法呢?  2.用试验的方法推导平行四边形面积公式。  (1)从上面的比较中，你发觉平行四边形的底、高和面积与长方形的长、宽和面积之间有什么联系?你能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢?想一想，该怎么做?(老师先要求学生要沿着哪条哪条高剪，再让学生动手)  (2)老师示范把平行四边形转化成长方形的过程。  刚才我发觉有的同学把平行四边形转化成长方形时，把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样依据肯定的规律做呢?现在看老师在黑板上演示。  ①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。  ②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边渐渐向右平行移动。  ③移动一段后，左手改按梯形的左部，右手再拿着直角三角形连续沿着底边渐渐向右移动，到两个斜边重合为止。  请同学们把自己剪下来直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右渐渐移动，直到两个斜边重合。(老师巡察指导。)  (3)引导学生比较。(在黑板上剪拼成的长方形的上面放一个原来的平行四边形，便于比较。)  ①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化?为什么?  ②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系?  ③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系?  老师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。它的面积和原来的平行四边形的面积也相等。  (4)引导学生总结平行四边形面积的计算公式。  这个长方形的面积怎么求?(指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积=长×宽)那么，平行四边形的面积怎么求?(指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积=底×高)  (5)教学用字母表示平行四边形的面积公式。  板书：S=a×h，告知S和h的读音。  老师说明：在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“.”，写成ah，代表乘号的“.”也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成S=ah。  (6)看教科书第65页中相应的内容，并完成第6