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小学低年级数学教学有效性初探 学校低班级数学教学有效性初探  习惯了高班级数学教学，本期接任一班级的数学课教学，上课前几周，感觉课堂教学效果不佳．通过反思，与同事探讨，要提高课堂教学效果，可以从以下几个方面入手．结合教学实践，把自己的心得与体会整理成文与大家谈一下数学课堂教学的有效性：  一、创设生活化的情境  新的课程理念要求在低班级课堂教学中，老师应依据同学的年龄特点和生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，在教学实践中，可以用讲故事、做嬉戏、模拟表演、多媒体课件演示，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。教学中老师要通过情景的创设，架设起数学与生活这座桥，让同学来回于数学与生活之间，让同学在实际生活或模拟生活中自然地学习现实的数学，体会数学源于生活、服务于生活，并让同学在感受到所面临的问题是熟识的、常见的同时，又感到是新颖的、富有挑战性的。例如，在教学位置这一课时，我用”拍手歌”引入新课，让同学在拍手的活动中，不知不觉地就引入了课题．教学新课时，我又运用了许多同学喜爱的动物贴画．让同学贴到黑板上，然后引导同学说出它们之间的位置关系．整个课堂，同学们能保持留意力，仔细地学习．  二、引导同学思维创新  有效的课堂教学，是同学动手实践与操作，以进展同学的思维力量，观看力量，动手力量等为主，而不是同学单纯地依靠仿照与记忆。要培育同学的创新意识，就要鼓舞同学发觉问题，鼓舞同学擅长解决问题，鼓舞同学多动手，把所学到的数学学问运用到生活实践中。在教学完位置一个单元后，布置了一个家庭作业，让同学到书店买些自己喜爱的画片，然后贴在自己觉得合适的位置．可以与同学商讨怎样贴美丽些，也可以与爸爸妈妈一起完成这个作业．这样的话，既可以提高同学的社会阅历，加强与社会的联系，也可以培育同学的制造性思维．  三、要运用多种教学策略  学校生布满了奇怪???，对新奇事物布满了新奇感，在课堂教学中，假如教学方法单一，同学很简单产生厌倦心情，所以，在学校低班级数学教学中，应以直观，操作类的策略为佳。小组合作学习的教学形式是老师们常常采纳的。老师作为这种合作学习的设计者，在备课时老师要深化讨论教材，备同学、备教材，理解教学目标，熟悉教学对象，确定需要合作学习的内容，为合作学习供应可讨论的问题。在教学《立体图形的熟悉》一课时，同学组内合作，利用长方体、正方体、圆柱体、球体实物，拼摆出你喜爱的东西。通过这样的合作学习练习，同学能提高其动手操作力量，在实践活动中学到学问，体验到了学习的欢乐，培育他们合作学习主动参加的意识，从而真正提高同学的综合素养。  四、运用激励性的评价  学校低班级的同学课堂中留意力不够集中，且不能长期坚持．在课堂教学组织上，上课之前，我常常地对坐得最端正的小组予以表杨：某某上组的同学坐得最端正，最整齐了．某某同学坐得最标准，大家都向她学习．课堂中，对于仔细听讲，仔细思索，乐观回答问题的小组或同学，赐予插红旗表杨，或者赐予小红花嘉奖．在同学中开展”比一比”的活动，小组之间比，男女生之间比．这既可以激同学的学习爱好，又可以集中同学的留意力．这些都是一些很有效的措施．  这种激励性评价实际就是对同学在学习时，所表现出来的顶点准时的表扬鼓舞，是一种表扬也是一种赞许，虽然同学有时候回答错误，但老师也不要批判，而是提示他用简洁的方法回答出正确的答案，这样同学学到的学问才能更有印象。尤其是低班级同学，老师的一次不经意的表扬可能会影响他的一生。这种评价不仅仅是为了检查同学的表现，更在于提高学习的效率，促进同学的进展，让同学在评价过程中增加信念、体验学习胜利的喜悦，获得胜利的感受。  学问来源于生活，又能指导生活，学问来源于自己不断的实践与创新，从现实生活中的数学问题动身，与同学的课堂学习结合在一起，尽量给同学供应生活的素材，来提高课堂学习的有效性和实践性。使同学在课堂中学到的学问，能运用到实践中，从而真正实现素养的提高。  低班级教学心得  一、“角色迁移”：老师要放低姿势，站在孩子的角度看问题，以孩子的眼光看世界，以孩子的心理思索问题。比如20以内的减法教学（十几减9）对于一班级的孩子来说很抽象，但在我们成年人看来是无任何难度的，有的孩子在私底下勾了几次手指头，依旧计算不出结果。这时候老师需站在孩子的立场看问题，十几的数很大呀，一双手都不够用，还得借助双脚才数的过来。不妨放慢速度，给孩子们足够的时间急躁等待同学的反应，教孩子更直观的更形象的方法来理解算理。比如最常用的“破十法”：18减9等于几，把18分成8和10，先算10-9=1再算8+1=9。10以内的加。  加减一班级的孩子在上学期已学得滚瓜烂熟，我们得急躁教孩子把新的学问转化成旧的学问，把难的问题转化为简