高中语文_【课堂实录】春江花月夜教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春江花月夜》教学设计 教学目标： 1、培养把握感情、掌握节奏、诵读诗歌的能力。 2、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 教学重点：培养把握感情、掌握节奏、诵读诗歌的能力。 教学难点：景、情、理如何有机地融合的。 教学课时：1课时 教学步骤： 一、导入： 1.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓 。 —— 白居易《暮江吟》 2.明月几时有 ？把酒问青天。 —— 苏轼《水调歌头·丙辰中秋》 3.床前明月光 ，疑是地上霜。 —— 李白《静夜思 》 4.海上生明月 ，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》 5.三十功名尘与土，八千里路云和月 。 —— 岳飞《满江红》 6.春风又绿江南岸，明月何时照我还 。 —— 王安石《泊船瓜洲》 7. 月上柳梢头，人约黄昏后。 —— 欧阳修《生查子·元夕》 8. 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 —— 张继《枫桥夜泊 》 9. 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 —— 王昌龄《出塞二首》 10. 明月松间照，清泉石上流。 —— 王维《山居秋暝》 以上诗句有一个共同特点都含有月字。在今年春节期间央视举办的第二季诗词大会中就出现过以“月”为主题词进行飞花令比拼的环节，两个选手围绕月字，你来我往，互不相让，酣畅淋漓。的确月亮是古典诗歌的常见意象，它美丽皎洁，时圆时缺，高悬天空照耀各地，因而它常寄予相思，代表永恒，古往今来引发人们无限的哲思遐想。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是张若虚，他一生仅留下两首诗，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。而让他享誉盛名的这首诗就是《春江花月夜》。闻一多先生赞誉它为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。今天，就让我们一起跟随张若虚领略他笔下的那轮明月的光华吧。 二、整体感知，理清思路。 1、欣赏朗诵视频，初步感受诗歌的意境美。 2、欣赏完视频后，有什么感受？我们也来有感情的读一读，在读的时候，希望大家能沉浸到诗歌所创设的意境中，陶醉自己，感染带动周围的同学。 3、由学生推荐两位同学朗读。 4、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。 读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。 “何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。 “人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 5、分组齐读。 6、这首诗大体上讲了哪些内容？如何分层？ 明确：前八句写景，后八句阐发哲理，后二十句抒情，抒情部分前十句写思妇怀人，后八句写游子思乡。 三、合作探究，赏析诗歌。 分组讨论：按内容分为四组品味和赏析诗句，可以整体说，也可以选取其中一两句，或者就个别用词炼字来谈。 明确要求：赏景要抓住意象，分析意境；析理要明确观点，谈谈自己见解，结合以往古诗文 谈谈体会；明情要分析形象，弄清景和情之间关系。 （一）、学生赏析诗歌的景物美 1、出示诗歌前八句（幻灯字幕）。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 2、我们请一位同学描绘一下他根据诗文所想象的画面吧。 3、问：这几句诗中，诗人写到了那些意象？这些景物有什么特点？（用短语概括一下） 讨论明确：春、江、花、月 、夜。诗人用细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，他笔下的春江花月夜是如此的幽美恬静、澄澈空明。（板书） （二）、学生体会诗的哲理美 1、导：清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然引起了诗人的遐思冥想，诗人想到了什么呢？（幻灯字幕） 江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月， 江月何年初照人？ 人生代代无穷已， 江月年年只相似。 不知江月待何人， 但见长江送流水。 2、我们请一位同学描绘一下他根据诗文所想象的画面吧。 3、问：本段引发出怎样的人生哲理问题？（学生展示想象作文） 学生回答、教师总结： 诗人想到了人生的哲理与宇宙的奥秘。江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、 江水还是年年川流不息，苍天不老，然而生命短暂，在江畔初次望月的那个人已不复存在。作者似乎颇有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感触，感叹人生易老、感叹人生苦短。张若虚在此处别开生面，有别与《赤壁赋》中吹洞箫客人的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。他认为个人的生命是短暂有限的，而人类的存在则是绵延久长的，因而代代无穷已的人生就和年年望相似的明月得以共存，作者虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是一种欣慰，全诗的基调“哀而不伤”，充盈着热烈与达观。 （三）学