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PAGE 1 - 物理方法教学初探 物理方法教学初探 陈杰摘要：本文总结了中学物理中常用的几种物理方法，以对中学物理教学有所关心。 关键词：中学物理物理方法物理教学 物理学是一门古老而又很有创新性的学科，就其学问体系的讨论和建立来说，是一个有着完好学问结构的系统。然而相对于其严密的学问结构相比，物理学科方法论的讨论却是滞后的。中学物理方法论的教学相当薄弱，直接导致了学生只重视物理学问的把握，而忽视了物理方法的作用，学生的学问能力结构严峻失衡，对今后物理创新不利。所以，现代物理学的高速进展离不开物理方法的应用，我们很有必要来认识物理方法，重现物理方法教学，这样做不仅有助于学生学好物理学问，培育学习兴趣，而且对形成科学的世界观有着不行估量的作用。 物理学科讨论的范围很广，既有宏观运动形式，又有微观运动形式；小到原子、分子、核子的运动，大到天体的运动；既涉及到力和运动，又涉及到电、光和原子物理。讨论内容的广泛性，确定了讨论它们的物理方法是多种多样的。 以下总结中学物理中常用的物理方法，对我们的物理教学会起到肯定的作用。 一、观看和试验方法 物理学是建立在试验的基础上的，所以物理试验和建立在试验基础上的观看就显得尤为重要。如单摆的等时性，是伽利略观看教堂里吊灯的晃动而发觉的。牛顿发觉万有引力定律，就是因为看到一只苹果从树上落下来受到启发而发觉的。法拉第发觉电磁感应现象，前后经受了大致十年的时间，做了成千上万次的试验，最终最终在一次很偶然的试验中发觉了电磁感应。所以说物理的进展离不开观看和试验，中学物理更应当重视观看和试验。制造条件让学生能亲自动手做一做试验，不仅可以使他们加深对物理学问的理解，而且可以使他们养成一种用试验来验证理论的科学的习惯，对今后继续学习物理，甚至可以对他们今后的工作、生活产生深远的影响。 二、物理替换法 在物理讨论中常常会遇到许多看似很冗杂的问题，但假如换一个较简洁或熟识的对象后往往会使冗杂问题简洁化。以一种对象代替另一种对象的方法，叫做物理替换法。 用一个对象来代替另一个讨论对象，有两个原则：一是要求两者具有一一对应的特点；二是替换后使问题的讨论变得更简洁、更形象。如力的合成与分解，用分力的共同作用来替换合力，或用一个力来替换几个力，往往能理解清晰力对物体的作用效果；用质点来替换物体本身的样子的大小对所讨论的问题影响很小的物体；气体性质讨论中也经常用到这种替换方法。经过物理替换后，抽象的问题变形象了，冗杂的问题变简洁了，难以解决的问题可以更简单地得到解决，这就是物理替换的魅力。 三、物理类比法 类比是规律推理中重要的一种方法，物理上的类比在物理教学中的应用特别广泛。所谓物理类比法，就是从所要讨论的物理问题出发，广开思路，去查找与讨论对象在形式上或性质上具有类似之处的物理现象，从而发觉讨论对象的规律。这种方法在物理讨论中应用许多，例如对光的本性的认识上，历史上曾经出现过多种观点，后来依据光速和电磁波的传播速度相等，以及光和电磁波一样具有干预，衍射的特性，把光归属于电磁波的一种。再如卢瑟福的原子结构模型，玻尔的液滴原子核模型，都可以看作是类比法的应用。类比推理的前提不能制约结论，但给我们提供了讨论事物的一种方法，推动物理学不断向前进展。我们让学生了解类比法，把握类比法，对学生思维能力的培育、创新能力的提高，都是很有好处的。 四、数学方法 数学和物理的联系是很紧密的，许多物理现象、物理规律可以用很简洁的数学公式来表示；物理问题也可以转换成数学问题，运用数学的方法手段进行讨论；更有许多问题需要直接运用数学学问进行计算。如在几何光学中，利用光的直线传播原理，把物理问题转换成几何问题，然后利用相像、全等等几何学问讨论光的反射、折射、透镜成像等问题。又如数学坐标图像法，在物理教学中特别常见，讨论运动时我们画的速度―时间图像，位移―时间图像，机械振动中简谐振动的图像，沟通电的电流―时间图像，和数学上的函数图像很类似，我们可以用这些函数学问来讨论物理规律。 所以，我们要擅长总结这些规律，在课堂上可以先复习这些有关数学学问，然后把它们移植到物理规律之中，同时引导学生留意物理和数学之间的渗透，增添综合应用能力。 五、物理分析和综合法 分析方法是把较为冗杂的现象和过程分解成若干简洁的现象和过程的方法。使用物理分析方法，作用是把物理问题简化，分解成若干个小问题，分别讨论各种简洁现象和过程，再把分别讨论的问题统一起来，得到我们所要讨论的结果。如我们在讨论平抛物体运动时，把平抛运动看成是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。又如一个斜向上拉力对物体做功的问题，我们可以把这一个力分解成水平方向的力和竖直方向的力，而把其转化成与位移方向一致的力做功和与位移方向垂直的力做功，就很简单求解了。 综合方法是把若干简洁的现象和过程