自然主义教育思潮.pptxVIP

第六节 自然主义教育思潮 （一）资本主义发展的客观需要 （二）启蒙思想具有直接影响 一、自然主义教育产生的时代背景 • • • （三）封建主义教育与天主教教育的没落 二、自然主义教育的发展过程 （一）萌芽阶段——亚里士多德 灵魂论：人的自然发展与教育的关系 （二）提出阶段——人文主义教育家 “师法自然”；尊重儿童的本性 教育环境自然化；自然知识 （三）形成阶段——夸美纽斯、卢梭 夸美纽斯：概括和总结 卢梭：自然主义教育的理论化 （四）发展阶段——裴斯泰洛奇、福禄培尔、第斯多惠 自然主义教育的实践和科学化 三、自然主义教育的理论基础 灵魂论 发展的顺序性；人的潜能 性善论 天性美好；人性自由；善良的天性 自然权利 自由平等乃人的自然权利 感觉主义经验论 感觉是认识的来源 感性经验是理性的基础 四、自然主义教育的基本内容 （一） 教育目的 以人的自然本性为基础，培养自由发展的人； 以人的自然发展为内容，培养适应社会的人； 重视教育的主观能动性，培养健康发展得人； 重视人的身心和谐发展，培养全面发展得人。 （二）儿童发展分期 亚里士多德 0～7岁 植物灵魂 7～14岁 动物灵魂 • 夸美纽斯 • 卢 梭 • 福禄培尔 14～21岁 理性灵魂 婴儿期（春）；儿童期（夏） 少年期（秋）；青年期（冬） 0-2岁的婴儿期；2-12儿童期 12-15岁少年期；15-20岁青春期 婴儿期；幼儿期；少年期；青年期 （三）课程论 以心理学和自然为标准选择课程 课程内容有益于主动性和创造能力发展 根据年龄分期设置课程内容 • • • 根据学生发展水平编写教材 《 世 界 图 解 》 插 图 （四）教育教学的原则与方法 “自然适应性”原则—— 自然主义教育的基本指导原则 教育应遵循人的自然本性和自然倾向 教育原则和方法应“模仿自然” 促进儿童自由发展 反对体罚 • 五、自然主义教育思潮的影响与意义 第一，为教育理论科学化奠定了必要的基础； 第二，确立了儿童的主体性地位，深化了对 儿童能动性的认识； 第三，形成了完整、系统的教学原则体系和 各科教学法体系，为教学理论的发展奠定了坚实 的基础； 第四，直接影响到20世纪初的欧美教育革新 运动和进步教育运动。 存在的不足： 第一，“自然”的概念界定含糊不清； 第二，混淆了自然规律与教育规律的差异； 第三，忽视了教育的社会制约性； 第四，机械地确定儿童发展阶段与教育措施； 第五，研究方法和手段缺乏科学性。