基于核心素养的幼儿园音乐教育策略.doc

基于核心素养的幼儿园音乐教育策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于核心素养的幼儿园音乐教育策略 1 一、基于核心素养的幼儿园音乐教育内涵 2 二、基于核心素养的幼儿园音乐教育策略 3 (一)结合音乐特征开展教学 3 (二)合理设置教学目标 3 (三)采用多样化的教学方法 4 (四)引进丰富的教学资源 5 结论 5 文2：数学学困生的教育策略 5 一、激发学习兴趣，增强学习信心 6 二、关爱学生心理，排除学习障碍 7 1．课内多关照。 7 3．建立学习咨询辅导站，促使学困生主动学习。 7 三、面向全体学生，给予特别关注 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 基于核心素养的幼儿园音乐教育策略 文1：基于核心素养的幼儿园音乐教育策略 音乐教育有助于丰富幼儿精神世界，系统地培养幼儿的感悟能力，培养幼儿形成音乐兴趣，可以从聆听音乐中感受音乐美，获得精神上的愉悦和满足。音乐教育是幼儿园中最直接的审美教育，是响应教育部门培养核心教育的关键，对于幼儿的健康成长具有重要意义。因此，本文研究了幼儿园以核心素养培养为基础展开的音乐教育，对于音乐教育的发展具有现实意义。 一、基于核心素养的幼儿园音乐教育内涵 在幼儿园阶段，音乐核心素养主要包括基本的审美情趣、音乐兴趣、创新精神、合作意识以及音乐文化修养等。幼儿教师通过展开音乐教育，可以激发幼儿的想象能力和创新能力，推动幼儿形成形象思维。利用音乐教育可以对幼儿记忆能力和视听能力进行培养，幼儿通过听力掌握信息，经过记忆音乐、感悟音乐，实现对音乐的欣赏和感受，从而提高幼儿听觉能力。音乐教育的进行有助于幼儿发展语言能力，一首动听歌曲的背后常常包含着诗歌和散文，或者有趣的故事，借助于优美的旋律，成为音乐作品，幼儿学习唱歌要记忆歌词，进而体会歌词背后的内容和故事，在潜移默化中培养幼儿的语言能力。 通过幼儿音乐教育，让幼儿在幼儿园中接触音乐文化，提高音乐鉴赏水平，逐渐形成音乐审美，产生深入学习的欲望，提升音乐兴趣，有效培养幼儿人文素养。同时，音乐教育也有助于音乐文化的传承，民族音乐作为我国传统文化的重要构成，音乐教育将成为传承传统文化的重要渠道。孩子从幼儿园阶段接触民族音乐、演唱民族音乐，有助于推动民族音乐文化的创新，这不仅是对民族音乐文化的传承和发展，更有助于加强孩子民族自信，培养孩子的归属感，进而让孩子爱国情感得以加强。幼儿园阶段加强音乐教育具有重要意义，音乐教育将核心素养的培养视作教育核心，无论是对幼儿还是对教育事业都发挥着重要作用，因此，幼儿园要更加重视音乐教育，重视核心素养的培养[1] 二、基于核心素养的幼儿园音乐教育策略 (一)结合音乐特征开展教学 幼儿音乐教育有多种教育形式，包括音乐欣赏活动、音乐游戏活动、舞蹈、打击乐、唱歌教学等，这些教学形式都能够引导幼儿欣赏不同音乐风格的作品，使幼儿核心素养得到提升。幼师教学展开幼儿教育前要选择大量音乐作品，选定作品后，需根据作品音乐特征设计教学流程。如《狮子王》配乐作品，幼师要配合《狮子王》动画片段展开教学，通过动画片段建构教学情境，可以让幼儿感受到音乐建构的情境，从而体会到音乐乐趣，实现音乐兴趣的培养;如《猫鼠之夜》音乐作品，幼师可以结合作品独特的故事性特征，利用童话故事进行音乐教学，让幼儿可以扮演猫和老鼠，跟随音乐进行猫捉老鼠的游戏。结合音乐童趣、活泼的特征，建构自由、有趣的音乐课堂，幼儿可以发挥想象力，感受音乐节奏的律动，跟随节奏舞动身体。结合音乐作品特征展开教学，可以让幼师音乐教育事半功倍，有效激发幼儿音乐兴趣，着重培养幼儿的音乐素养，让幼儿主动投入音乐欣赏，建立良好的音乐审美情趣。 (二)合理设置教学目标 在幼儿园音乐教育中，幼儿教师需要结合教育规范及素质教育要求，有针对性地设置教学目标，确保教学目标符合幼儿的身心发展规律，为幼儿园音乐教育提供指导。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，关于艺术教育的目标主要在于“感受与欣赏”以及“表达与创造”两个维度，要求幼儿教师注重幼儿的感受及体验，通过良好教学环境及条件的创造，引导幼儿赏析音乐作品，体会音乐传达的感情，有助于幼儿创造力和想象力的提升，培养幼儿的审美情趣和音乐兴趣，实现核心素养的有效培养。因此，幼儿教师在开展音乐教学活动时，需要合理设置教学目标，引导幼儿在活动中感受及体会音乐的旋律和节奏[2] 以“水果总动员”这一音乐活动为例，某幼儿教师根据活动特征和教学规范要求，制定了如下三维教学目标:第一维度，要求幼儿两两组队，选择自己喜爱的水果，两名幼儿按照“你问我答”的游戏跟随音乐的节奏进行说唱，以此培养幼儿的艺术表