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MOOC环境下的文献检索课教学模式构建 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：MOOC环境下的文献检索课教学模式构建 2 1、文献检索课程存在的问题 2 2、MOOC环境下文献检索课程教学模式构建 4 （1）构建混合式课程模式 4 （2）适当提高实习课的学时 5 （3）建设文献检索培训平台 5 （4）线上线下相结合 6 3、结论 6 文2：MOOC文献检索课教学实现的研究框架 6 1 MOOC 的类型 7 1. 1 cMOOC 7 1. 2 xMOOC 8 1. 3 cMOOC 与 xMOOC 的异同 8 2 MOOC 对传统文检课的冲击 9 3 MOOC 文检课教学实现的研究框架 10 3. 1 教师行为 11 3. 2 学生行为 12 3. 3 MOOC 技术支持和 MOOC 交互学习环境 12 3. 4 MOOC 文检课课程 13 4 结语 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 MOOC环境下的文献检索课教学模式构建 文1：MOOC环境下的文献检索课教学模式构建 引言 文献检索作为高校一门方法课程和工具课，可以培养大学生信息利用能力、信息获取能力和信息意识，提升当代大学生的信息素养。新形势下，特别是信息化快速发展的今天，使得传统的文献检索教学思想和方法已经不能符合时代的要求。 自2013年起，清华大学、北京大学等高校纷纷加入了国际“MOOC”平台，MOOC即大规模开放在线课程，MOOC本身注重学生自身学习体验和师生互动，能够有效地规避现有的文献检索课程填鸭式模式，充分凸显了教学目标正从以教为主的模式逐渐向以学为主的模式的转变。面对现代信息技术的不断发展，淮阴工学院文献检索课程教学手段和教学资源发展相对滞后，面临着一系列的问题，教学模式设计亟待创新和发展。 1、文献检索课程存在的问题 教学课时不足 淮阴工学院图书馆所承担的全校本科生文献检索通识课程，上机实习6学时，面授10学时，在如此短的学时里，让学生熟练掌握文献检索的基本知识、检索技能、基本方法、基本原理确实困难，教学难度无疑增加。 师资力量薄弱 目前，现淮阴工学院专门教授文献检索课的教师较少，鉴于淮阴工学院人事部门规定图书馆教师不归属于专职教师编制，一学年图书馆教师上课的学时不宜超过100学时，这就加大了每学年要完成全校本科生的教学任务难度，生化学院、商学院等兼职老师要在本职工作的基础上展开文献检索教学工作，备课、自我学习都是在业余时间内完成，造成了其他学院的任课老师备课压力巨大，时间短，精力明显缺乏。另外，这些任课老师虽然在本身专业上较为了解，但是绝大部分都未受过图书情报专业知识的培训，在图书馆专业知识方面存在短板，这不利于文献检索课程的深入发展。 教学模式相对单一 作为淮阴工学院必修通识课，文献检索课程教学模式单一。全校学生统一使用南京大学出版的周淮主编的《信息检索实用教程》，不区分年级和专业，教学资源相对匮乏，教学投入经费严重不足，导致根本无法满足学生个性化信息需求。在教学方法上，文献检索课面授课时居多，虽然课堂上也采用了多媒体现代教学手段，但是多媒体授课信息量大、速度快，学生做笔记的时间几乎没有，仅仅也就是听一听，时间一长容易遗忘，教学任务侧重点没有放在学生操作技能的应用能力上，在理论基础知识上投入的教学时间较多。 授课班级混杂，因材施教难以做到 授课班级甚至是不同学院的班级的组合，通常每个班级人数在110人左右，授课教师在准备PPT课件多媒体时，无法根据学生的专业背景、学习效果、學习需求做到有针对性的教学，在有限的课时内能保障理论知识点的传授，但对学生专业兴趣的指引和提升存在缺陷，教学内容调整古板缺乏灵活性。 囿于图书馆现有资源，实习环节质量不高 文献检索课程6学时的实习环节，仅为三次上机课，且课程内容落后、陈旧，鉴于淮阴工学院图书馆文献资源经费匮乏，并没有购买SCI、EI和年鉴统计数据库等，囿于馆藏资源的检索利用，加上教学设备落后，工具书陈旧，导致文献检索课程实践与理论严重脱节，课后想复习、自学的同学没有网络教学平台和数据库进行辅助学习，给同学们的复习带来难度。 2、MOOC环境下文献检索课程教学模式构建 设计原则 文献检索课作为一门以培养大学生信息素养为教学目标的通识课，面对信息技术带来的冲击，如何将这门课的教学深度、教学方法和教学内容适应新的环境值得思考。开设文献检索课的初衷是提高大学生运用信息的能力和培养信息意识，文献检索课教师应该充分利用MOOC优势进行教学模式改革，在此过程中需要秉承三个原则。 教学最优化原则。在现代教育理