童话叙事对幼儿想象力的培养策略.docVIP

童话叙事对幼儿想象力的培养策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：童话叙事对幼儿想象力的培养策略 2 一、童话叙事与幼儿叙事 2 二、童话叙事与幼儿想象力发展的内在联系 3 （一）童话的文本建构能有效激发幼儿想象 3 （二）童话的艺术传达契合幼儿想象发展的特殊性 5 三、以童话为载体培养幼儿想象力的策略 8 （一）根据幼儿想象特点，选择适宜于幼儿想象力发展的优秀童话 8 （二）采用适宜的方法，培养幼儿再造想象与创造想象的能力 9 文2：美术活动中幼儿想象力的培养 14 一、在活动中萌发孩子的想象意识： 15 二、让大自然启发孩子的想象源泉： 15 三、调动各种感官培养幼儿的想象力： 16 四、欣赏作品，激发幼儿的想象力： 17 五、让孩子画出有个性的画，还应该注意的几点： 18 1、尽量不要指点孩子作画。 18 2、一个题材，画不同的画。 18 3、听孩子介绍他的画。 18 4、让孩子自己挑选颜色。 19 参考文摘引言： 19 原创性声明（模板） 20 文章致谢（模板） 20 正文 童话叙事对幼儿想象力的培养策略 文1：童话叙事对幼儿想象力的培养策略 一、童话叙事与幼儿叙事 童话叙事是童话家进行童话创作的一种艺术表达，是其人生智慧的传达方式。童话叙事最基本的方式是童话家大量运用幻想，无论是童话内容的传达、童话故事情节的建构、童话意境的营造、童话形象的塑造还是童话家所采用的特殊艺术表达手法如比喻、拟人、象征等等都借助童话家丰富的幻想。儿童天性喜爱童话，具有想象或幻想的天性，他们是童话家叙事的知音。儿童在童话叙事的世界里如鱼得水，乐此不疲，因童话叙事能很好地满足儿童认知、想象、思维、理解、注意、记忆、审美等心理发展的各种需求。 儿童叙事是儿童对世界理解的一种表达，一般借助语言、动作、绘画或扮演来体现，儿童在叙事过程中毫无疑问伴随和充满着想象。布鲁纳指出儿童很早就进入了叙事的世界[1]，心理学的研究表明，儿童在3岁左右已具备了一定的叙事能力。马拉古奇出于对儿童叙事世界的天才洞察，指出在儿童的叙事世界里，儿童具备多样化的叙事能力，拥有得天独厚的一百种语言.[2]这一百种语言正是儿童叙事的不同表达方式。儿童从咿呀学语开始就有了叙事的冲动和叙事的需求，3岁的儿童已经具备了诸如绘画、角色扮演、讲故事、舞蹈等基本的叙事能力和对童话叙事艺术的强烈感受力与表现力。这种对童话艺术的感受与表现能力与儿童的想象紧密联系，同时又与儿童的生活经验紧密相关。童话叙事为儿童想象提供了大量的素材和情境，不仅为儿童开启了一扇认识世界、积累想象表象与经验、洞明世事的智慧之门，而且为儿童想象力的培养提供了实施的可行性。 本文截取幼儿阶段的儿童为研究叙述对象，旨在探讨童话叙事与幼儿阶段儿童想象力发展的内在联系，以寻求通过幼儿园童话教育教学促进幼儿想象力发展的有效策略。 二、童话叙事与幼儿想象力发展的内在联系 童话叙事与幼儿想象力培养有着诸多内在联系，这可以从童话的文本建构和艺术传达两个维度加以考察。 （一）童话的文本建构能有效激发幼儿想象 童话叙事的重要表现形式是文本的建构。童话文本的建构包括童话故事的内容与情节建构、意境创造与形象塑造等几个基本因素。童话叙事是把一系列相关的事件在一定的话语情境中组织成一个连贯的事件系列，按照一定的顺序来演绎故事。幼儿倾听或阅读童话会根据自己的理解与经验对童话故事进行创造性想象与叙事表达：如他们会主动与好朋友分享自己看过的童话故事，会模仿、扮演感兴趣的童话形象等。 从童话故事内容的建构看，童话是对现实生活的间接反映，童话故事传达的内容及童话人物的生活经验能丰富幼儿的感性经验，帮助幼儿积累想象表象。由于幼儿生活经验贫乏，其想象要依赖外界的刺激和影响才能产生，而童话叙事中蕴含了大量能够引发幼儿想象的因素，幼儿在倾听或阅读时很容易被刺激而产生想象。从另一个角度说，幼儿听赏童话实质上又是在与童话大师进行精神对话，在精神的交汇中幼儿的智慧得以启迪。由于童话提供的故事情境与人生经验来源于现实，而所用表现手法又是浪漫诗意的，因此，幼儿欣赏童话便能生活在幻想的、超现实的童话里，同时又和触手可及的现实相联系，在想象和现实之间出神入化地、自如地转换着.[3]幼儿从童话中不断积累感性经验和想象表象，汲取生命的智慧，为其想象力的快速发展奠定坚实的基础。另外，童话旗帜鲜明地弘扬真善美，鞭挞假恶丑，其价值取向暗合幼儿向善向美、厌弃丑恶的纯美心灵，最大程度满足幼儿坏人遭惩罚，好人有好报，弱小、善良能够战胜强悍凶恶等等愿望。 从童话情节的建构看，童话怪诞的情节和丰富的趣味能激发幼儿想象的兴趣和探究