沪科版数学七下7.4《综合实践-排队问题》课程教学设计.pdfVIP

沪科版数学七下7.4 《综合实践-排队问题》课程教学设计 7。4综合与实践—排队问题教学设计 安徽省安庆市岳西县莲云中心学校 汪金星 使用教材：沪科版初中数学七年级下册 教学目标： 1。 引导学生通过对“排队问题”的探究，初步学会从数学的角度发现问题和提出 问题，并能运用相关数学思想和方法分析问题、解决问题，增强应用意识，提高实践能 力。 2．综合运用一元一次不等式（组）等知识解决实际生活中的问题，体会数学与生 活的密切联系和数学的应用价值。 3．培养学生积极参与数学活动的兴趣，敢于发表自己观点，养成独立思考、合作 交流的学习习惯。在与他人合作交流过程中，能较好地认识和理解他人的思路和方法， 并能进行反思和质疑，初步形成评价和反思的意识。 教学重点： 从数学的角度研究排队问题，构造不等式模型解决排队问题。 教学难点：如何建立数学模型刻画排队现象。 教学过程： 一、提出问题 1、生活中我们做哪些事情时需要排队等候，依次进行？请列举一两例生活中的排 队现象。 二、合作探究 活动一：李明同学超市购物后来到收银区，看到A、B两收银窗口前排队的人均为a 人（a8），就随机站到A 窗口队伍后排队，过了2分钟，他发现A 窗口平均每分钟收 银4人，B窗口平均每分钟收银6人，且B窗口队伍后面每分钟增加5人。问题： （1）若李明继续在A 窗口前排队，则他到达窗口还需等待多长时间？（用含a的 代数式表示） （2）李明通过计算，若此时迅速从A 窗口转移到B窗口后面重新排队，则比继续 在A 窗口排队先到达收银台，求a的取值范围。（不考虑其它因素） （指导学生阅读题目，完成学案相应设计,学案设计为填空的形式，对学生有较好 的引领作用。让学生经独立思考后完成学案，并进行交流。） 解： （1）若李明继续在A 窗口排队，则他还需 分钟才能到达 1 / 3 沪科版数学七下7.4 《综合实践-排队问题》课程教学设计 A 窗口。 （2 ）若李明两分钟后迅速到B 窗口排队，则他需 分钟能到达 B 窗口。 根据题意可得不等式： 。 解得 。所以a 的取值范围是 。 【设计意图】此题是从教材之外选编的现实生活中的常见问题，从数学的角度研究 现实生活中的一类排队问题很有实践意义。学生参与排队的情境相对较多，而怎样选择 排队时间最短？ 这样的问题能激发学生对此类问题进行探究的热情和兴趣，符合学生 的实际需求。 活动二：午餐时，同学们到学校食堂排队打饭。一窗口每2min服务一位同学，窗 口开始服务时，已有6位同学在排队等待，开始服务1min后，又有一位新同学到达， 且预计以后每5min都有一位新同学到达。 操作:（1)设e表示当窗口开始工作时已经在等待的同学，c表示在窗口开始工作以 后按先后顺序到达的新同学，请将下面表格补充完整（设窗口开始服务时的时间记为0， 单位：min） 同 学 e e e e e e c c c c c c 。。。 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 到达时间 0 0 0 0 0 0 1 。。 服务开始时间 0 2 4 。。 服务结束时间 2 4 6 。。 根据表格回答下列问题： （1）哪一位同学是到达食堂第一个不需排队的？求出