教案 第6章 第六节 学前儿童的言语.docxVIP

学前儿童发展心理学（第二版）教案 教学主要内容 第六章 学前儿童认知发展 第6节 学前儿童言语的发展 教学目标 知识与技能 1、理解言语的概念及作用 2、掌握学前儿童言语发展规律 3、掌握培养学前儿童言语的方法 过程与方法 学生根据幼儿言语发展特点去体验人类语言的发展，以及促进幼儿言语发展的科学方法。 情感态度与价值观 正确对待儿童的造词现象。 国考知识点 学前儿童言语的发展特点 教学重点 1、幼儿语音、词汇、语法、口语表达与书面语的发展特点。 2、如何促进儿童语言的发展。 教学难点 1、言语与语言的关系。 2、学前儿童语音的发展。 3、如何促进儿童语言的发展。 教学方法 讲授法、提问法、举例法、案例分析法、讨论法、直观呈现法、角色扮演法、头脑风暴法 课时安排 5课时 教学设计及过程 教学内容 教学设计和教学方法 学前儿童言语的发展 【新课导入】 还记得你说的第一句话是什么吗？你又是什么时候开始学会说话的呢？ 【新课讲授】 一、言语的相关概念 （一）什么是言语 言语：个体借助语言传递信息、进行交际的过程。→心理现象 语言：以词为基本单位，以语法为构造规则而组成的符号系统。→社会现象——在人类社会生产实践中产生，并随着人类社会的发展而发展。 （二）言语的作用 1.言语的符号固着功能 2.言语的概括作用 3.言语的交流作用 （三）言语的种类 1、外部言语 （1）口头言语:对话和独白的形式 （2）书面言语： 2、内部言语 二、学前儿童的言语 （一）学前儿童口头言语的发展 （先发展口头言语，后发展书面言语） 学前儿童的言语主要是口头言语。口头言语不是生来就有的，而是后天逐渐掌握的。 语音的发生和发展（辨音、发音） 发音准备期——三个阶段 简单发音阶段(1~3个月) 连续音节阶段（4~8个月） 模仿发音——学话萌芽阶段（9~12个月） 听词阶段 理解词阶段 逐渐掌握本民族语言的全部语音 4岁左右，培养儿童正确发音的关键期。 语音意识开始形成——两个表现 能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音等； 能够意识并自觉地调节自己的发音。 （二）词汇的发展 词汇的发展可以作为言语发展的重要指标之一。其发展可以从词汇的数量、词类、词义三方面的变化来分析。幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期。 1.词汇量的发展：3-4岁增长最快 各年龄阶段的词汇量:3岁，1000；6岁，3000；7岁，4000 词汇增长速度：每天2—3个词 2.词类的扩展：词类掌握从实词到虚词，幼儿掌握名词最多—动词—形容词；名词的抽象性、概括性逐步增加 3.词义理解的加深：不断深化，积极词汇和消极词汇的都在增长 幼儿的词汇无论从数量上和质量上较之幼儿前期儿童都有了发展，但从整个儿童期的词汇发展来看，词汇还是贫乏的；词类的运用还偏重于动词、名词、代词、形容词等，词义的概括性还较低；词的理解和运用还常常发生错误，总之，词汇的发展还不够完善。 （三）基本语法结构的掌握 1.★语句的发展：单词句（1~1.5岁）→双词句（2岁左右）简单完整句（2岁开始）→复合句（2.5岁开始） 简单句：妈妈抱我 复合句：妈妈抱我出去看大车车 ·陈述句→多种形式的句子 e.g妈妈不带我不去看大车车（双重否定表肯定） ·无修饰句→修饰句 e.g我要那朵红色的花 ·句子从短到长 2.句子的理解：（先理解句子，再说出语句） （四）口头表达能力的发展 从对话语向独白语发展 e.g小白狗的故事 从情境语向连贯语发展 e.g好凶的猴子抓我 三、学前儿童内部言语的发展 外部言语向内部言语发展的过渡形式——出声的自言自语（出声、对自己说） ★出声的自言自语：两种形式 1.游戏言语（3—5岁）：一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动 2.问题言语（5—7岁）：碰到问题和困难时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。 四、学前儿童书面语言的发展（识字→阅读→写作）【补充】 1.书面言语的掌握比口头言语的掌握困难 2.四岁是形象知觉发展的敏感期，是认字的最佳年龄 五、学前儿童言语的培养【补充】 （（一）创造条件，让儿童有充分交往与活动的机会 （二）帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇 （三）加强对学前儿童言语的训练 （四）成人语言规范的榜样作用 【巩固新课】 1、国考相关真题解析。 2、讨论： （1）如何促进幼儿口头表达能力的发展？ （2）如何促进幼儿语音、语词、语句的发展？ （3）如何防止和干预幼儿结巴现象？ 提问导入（2min） 讲授法（10min） 举例法（15min） 学生先阅读该部分内容，然后尝试举例谈谈言语有哪些作用，最后教师归纳总结。 讲授法（10min） 直观演示法（15min） 分别播放新生儿、4~8个月、9~12个月婴幼儿平静时发音