对“症”下“药”提高复习效率分析学生答卷.pptVIP

2．王明和杨红做作业时，因“28g镁和16g氧气22完全反应生成44g氧化镁，这句话是否正确”的判断产生分歧。 王明认为： 28g镁与16g氧气质量之和正好等于44g，所以，此说法正确。 杨红认为： 28g 镁没有全部参加反应，生成氧化镁质量应该小于44g ，即40g。所以，此说法是错误的。 实验验证：当16g氧气反应完后，镁有剩余，称量其质量是4g。 请问：王明的错误给我们什么启示？ 第二十九页，共五十三页。 变式练习： 1．将15.5g氯酸钾和二氧化锰的混合物加热，待反应完全后，得到10.7g固体物质，根据质量守恒定律，生成氧气的质量是（ ） A．6.9g B.6.1 g C.4.8 g D.9.6 g 2．用质量守恒定律解释 蜡烛在空气中燃烧后，质量变轻了。 3．早在1673年， 英国化学家波一耳在一敞口容器中加热一种金属，结果发现反应后的质量增加了。 （1） 波一耳的实验结果是否违反质量守恒定律? 简析原因。 （2） 试从原子的角度解释质量守定律。 （3）用质量守恒定律解释这一实验事实。 4．请用学过的知识解释用石头能否制成黄金？ 第三十页，共五十三页。 学生提供的试题如下： ① 液化气的一种主要成分是C2H6，其燃烧的化学方程式为： XC2H6+7O2 = 4CO2+6H2O，根据质量守恒定律推断出X的数值为 。 ② 葡萄糖与氧气作用是动植物呼吸的主要反应：C6H12Ox + 6O2 =6CO2 + 6H2O ， 请判断C6H12Ox 中， X的值为 。 ③ 1个甲分子（M2）与3个乙分子(N2)在一定条件下反应生成2个丙分子，则1 个丙分子可表示为 （ ） A. MN B. MN2 C. MN3 D.M3N2 第三十一页，共五十三页。 四、注重过程，提高科学探究能力 为了贯彻课程标准的理念，尽快达到改变学生学习方式的目的，体现学生学习过程的试题近几年逐渐增加，这种试题的主要特点之一是具有探究性。探究性试题多数以实验探究为主，通过发现问题、提出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等环节，对科学探究的八个要素进行考查。试题常常通过列举资料、思维辨析等方式考查我们对比较、推理、概括等科学方法的应用能力。 第三十二页，共五十三页。 解决这类试题的关键是：掌握一定的元素化合物知识和化学实验基本操作设计思路，同时还应该具备动手实验能力。因此在平时学习过程中要多提供机会让学生亲自动手做实验，学会观察，合理推断结论，善于总结实验的成与败及其原因，能够设计改进的实验装置并分析其优、缺点。只有这样才能真正实现在实验探究中获取知识，在体验中形成能力的目标，我们的创新意识和创造性思维能力才能得以形成并提高。 第三十三页，共五十三页。 1.在课堂教学中培养学生的探究能力 例2 探究“物质燃烧具备的条件” 教师提供的实验器材有：酒精、水、蜡烛两支、镁条、酒精灯、烧杯、蒸发皿、火柴 要求：1.四人小组内讨论后确定猜想内容，并与老师沟通； 2.实验方案设计完讨论后小组内达成一致，在进行实验；有争议的，请老师指导； 3.进行实验的同时完成下列表格 第三十四页，共五十三页。 [提出问题] ______________ [猜 想] ； [实验与事实] 实验器材 实验操作 实验现象 结论 [实验结论] 物质燃烧具备的条件是 。 [表达与交流] 你认为设计该实验需要注意些什么？ 。 第三十五页，共五十三页。 [实验与事实] [猜 想] 1.物质是可燃物 选取实验器材有： ①酒精、水、蒸发皿、火柴； ②蜡烛、水、蒸发皿、火柴； ③水、镁条、酒精灯、蒸发皿、火柴 第三十六页，共五十三页。 [猜 想] 2.物质与氧气接触； 选取实验器材有： ①蜡烛两支、、烧杯、火柴 ②酒精、蜡烛1支、烧杯、火柴 ③酒精、蜡烛1支、烧杯、火柴、蒸发皿 ④蜡烛1支、镁条、烧杯、、火柴 第三十七页，共五十三页。 [猜 想] 3. 可燃物温度达到一定温度（着火点） 选取实验器材有： ①镁条、酒精、蒸发皿、火柴 ②镁条、酒精灯、火柴 ③蜡烛1支、镁条、火柴 第