初中数学总复习方法的反思与建议.docVIP

数学总复习方法的反思与建议 通过分析我省近三年实验区的中招试题，结合自己亲任毕业班数学教学经历与感受，反思在总复习过程中的措施和方法，既有取得成绩的成功方面，也留下了不少事倍功半的遗憾。面对新课程标准理念指导下的20xx年中考，作为数学教师，只有结合学生实际，反思复习方法，提高复习效率，及时调整思路，做到有的放矢，积极备考。现就20xx中考数学复习备考方面提出自己的一些想法： 一．细心研究课程标准，明确备考方向要求。 在复习教学中，教师备课要注意： 〔1〕认真研读课程标准，明确课改方向，把握课改要求，对已删除内容坚决不再涉及，以新课程理念统领教学工作，将数学课程标准所倡导的教学理念落实到平时的教学中，再好的题只要超标要坚决放弃。 〔2〕认真研究河南省《20xx年中招学业评价说明与检测》，把握中招要求，明确复习方向。 〔3〕深入研究全国课改区中招试题，了解命题大的趋势，从中得到启发，或许有所借鉴。 二．夯实重点根底知识，着力强化核心内容。 〔1〕要按照《课程标准》中所要求的知识内容展开复习，不要盲目扩大知识范围。在进行根底知识的复习教学时，要把握复习重点，尤其是要搞好数学核心内容(包括根本概念、定理、公式、法则等等)的教学，可通过变式练习，促使学生准确地把握其内涵和外延，深化对数学内容的理解，领会其中精髓。同时要重视学生学习能力和独立分析、解决问题的能力的培养。 〔2〕数学思想方法是数学的灵魂，是促进学生数学素养和能力提高的根底，也是数学教育的核心内容之一。试卷中加大对数学思想方法的考查是学业考试数学评价的必然要求，所以复习时也要加强数学思想方法的复习教学，要结合具体问题挖掘隐含其中的数学思想方法，而不要空谈。 〔3〕注意在考查学生对根底知识及核心内容的理解和掌握情况时，不要随意拔高练习题、测试题的难度，防止一味地求新求怪，对学生能力水平的衡量决不能仅限于会解决几个新鲜试题，而是要抓住根底，这样才能有利于学生更好的掌握数学知识和数学方法，保证教学卓有成效。 三、变换角度再认知识，鼓励学生积极参与。 课标明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学从某种意义上讲就是数学活动的教学。 教学中应从学生已有知识和生活经验出发，通过设计一些必要的数学活动，创设相应的问题情景，组织学生参与，激发学生参与的积极性，让学生有从事数学活动的时机和空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中深化对知识的理解、掌握根本的探索研究数学问题的方法与技能，获得具有个性化的数学活动经验。 为了加强复习的有效性，同时为了改良简单串联知识的做法，我认为可以化知识为问题，创设相应的问题情境，通过问题引发学生去思考，促使学生变换角度重新认识知识。也可以以题带知识，让学生通过对问题的解决，勾起对知识的回忆，加深对知识的理解。例如以下几种做法： 〔1〕知识问题化，问题系列化，即：创设问题情景，化知识为问题，设计问题系列，让学生在思考一个个问题的过程中，变换角度再认知识，改变干巴巴提问知识、简单串讲知识的复习方法。 〔2〕珍珠串项链，知识连成片，即：采用以纲带目的方式，凸显知识主线，一般可用一条或几条主线把有关联的知识串接起来，使知识由点到线，再由线到面，进而形成知识网络，完善知识结构。 〔3〕链条一环环，知识变变变，即：采用链状变式的方式呈现相关知识的探究过程，较好地揭示了知识之间的内在联系。 〔4〕以题带知识，应用促理解，即：采用以题带知识的方式进行复习，让学生在具体的应用背景下解决问题，进而通过教师的引导挖掘出隐含其中的数学知识及解决问题的数学思想方法，同时在易混易错点上得到了辨析，加深了对有关内容的理解。通过让学生先解决一些紧扣知识点的简单问题，进而通过师生对话、生生对话，教师质疑，学生解释，引导学生加深对有关知识的理解，并顺势构建出相应的知识网络。 四．联系现实生活实际，重视知识应用价值。 数学来源于实际，又反过来解决实际问题。从我省乃至全国近几年的中招试卷中我们也能看到，试题背景来源于学生所能理解的生活现实，应用性问题的题材具有鲜明的时代特征，试题在联系学生的生活经验与社会现实，创设生动的问题情境与呈现形式等方面做了大量的创新工作。因此，在复习教学时，要加强数学与生活的联系，选取能够联系学生的生活和当地社会实际，具有时代性和地方特色的材料，这样既可增强学生学习数学的兴趣，又可加强学生对数学的认识。 在培养学生建立数学模型解决实际问题的过程中，要注意引导学生逐步养成用数学的眼光看待现实世界，要具有实际问题数学化，数学问题符号化的意识，通过把实际问题转化为一个与之等价的数学模型，进而用学过的数学知识及方法去解决它。这就要求我们要在“生活问题如何数学化〞、“数学问题如