垂直于弦的直径第1课时教案.docVIP

新人教版九年级数学上册 24.1.2《垂直于弦的直径》第1课时教案 教学目标 知识与技能 探索圆的对称性，进而得到垂直于弦的直径所具有的性质； 能够利用垂直于弦的直径的性质解决相关实际问题． 过程与方法 在探索问题的过程中培养学生的动手操作能力，使学生感受圆的对称性，体会圆的一些性质，经历探索圆的对称性及相关性质的过程． 情感态度与价值观 进一步体会和理解研究几何图形的各种方法；培养学生独立探索，相互合作交流的精神。使学生领会数学的严谨性和探索精神，培养学生实事求是的科学态度和积极参与的主动精神． 重点 垂直于弦的直径所具有的性质以及证明． 难点 利用垂直于弦的直径的性质解决实际问题． 教学方法 引导探究、讲练结合的教学方法 教学手段 多媒体课件 教 学 流 程 安 排 活动流程图 活动内容和目的 活动1：观察图片，引入课题 从实例入手，引入课题。 活动2：动手动脑做数学 探索圆的对称性 活动3： 观察与思考 探索垂径定理及推论． 活动4：讲解例题，反应练习 利用垂径定理及推论解题，及时稳固所学知识；拓展创新，培养学生思维的灵活性以及创新意识 活动5：小结，布置作业 回忆梳理知识，稳固、提高、开展。 教学过程 问题与情景 师生行为 设计意图 【活动1】观察图片，引入课题 大家观看图片，这是什么？假设知道赵州桥主拱桥的跨度和拱高，能否求出赵州桥的主拱桥的半径吗？ 通过下面的学习相信大家就能解决了。 教师出示引入赵州桥的图片 激发学生的学习兴趣 【活动2】 1.学生动手操作 问：大家把事先准备好的一个圆，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ 2.探索得出圆的对称性： 圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴． 3．问：圆有几条对称轴？ 学生动手操作，教师观察操作结果，在学生归纳的过程中注意学生语言的准确性和简洁性． 教师强调： 1.圆有无数条对称轴。 2.圆的对称轴是直径所在的直线。 活动2的设计是在探索问题的过程中培养学生的动手操作能力，使学生感受圆的对称性 。 【活动3】 探一探 思考：如图AB是⊙O的一条弦，作直径CD使CD⊥AB垂足为E。 〔1〕这个图形是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？ 〔2〕你能发现图中有哪些相等的线段和弧？ 2.说一说 引导学生归纳圆的性质〔垂径定理〕： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧； 3．辨一辨： 在图中是否有AE=BE， 弧AC=弧BC，弧AD=弧BD 〔1〕 　〔2〕 　〔3〕 4.想一想 如图,由垂径定理我们知道：直径CD使CD⊥AB于E，得到直径平分AB，并且平分弧ACB及平分弧AB。 观察图形，并思考： CD是直径，且平分弦AB，能否得到CD⊥AB，且平分弧ACB及平分弧AB？ 学生讨论，并归纳得到：平分弦〔不是直径〕的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧． 直线CD垂直于弦AB，且平分弦AB，能否得到CD经过圆心，且平分弧ACB及平分弧AB？ 〔3〕如图AB弧，你能平分弧AB吗？ 5．组织反思比照 1．通过课件演示，在学生分析、观察的根底上，得出〔EA=EB、弧AC=弧BC、弧AD=弧BD〕。 2．在探一探的根底上引导学生归纳垂直定理。 3．学生独立判断，个别答复。 教师通过课件引导学生思考不断变换条件，从而可以得出相应的结论。并归纳得出垂径定理的推论。 寻练学生数学文字语言与符号语言之间的互换。 培养学生归纳、概括能力。 让学生体会到运用时要注意：直径和直径垂直于弦这两个条件缺一不可。 变换命题的条件，探索能够得到的结论，加深对垂直定理的认识。并由垂直定理可以推出其他几个结论。 全面的理解和掌握垂径定理和它的推论，并进行推广，得到其他几个定理，完整的把握所学知识. 【活动4】 1．讲解例1．解决引入的问题〔赵州桥的半径问题〕 分析：1.根据桥的实物图画出的几何图形应是怎样的？ 2.结合所画图形思考：圆的半径r、弦心距d、弦长a,弓形高h有怎样的数量关系？ 3.在圆中解决有关弦的问题时，常常需要作垂直于弦的直径，作为辅助线，这样就可以把垂径定理和勾股定理结合起来，得到圆的半径r、弦心距d、弦长a的一半之间的关系式: 5．稳固练习： 1.如图,在⊙O中,弦AB的长为8cm,圆心到AB的距离为3cm,则⊙O的半径为 弓形的弦长为24cm，弓形的高为8cm，则这弓形所在的圆的半径为 如图，在⊙O中，AB、AC为互相垂直且相等的两条弦，OD⊥AB于D，OE⊥AC于E，求证四边形ADOE是正方形． OAB O A B C E 1题 2题 3题 师生共同完成例题的求解。例1讲解，教师应重点关注学生能否会利