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课堂导入教学存在的问题 课堂导入是一节课的开端，作为语文课堂的首要环节,课堂导 入决定整堂课的基调和走向，在教学过程中具有重要作用。在教学实 践中，课堂导人的应用十分普遍，大多数教师都能够主动设计并运用 课堂导入。但是课堂导入的运用效果却参差不齐，有的课堂导入能够 营造活跃的课堂气氛，学生学习兴趣也较为浓厚,但不能有效引导学 生进人学习状态;有的课堂导人紧扣学习内容但又稍显呆板,学生的 接受程度不高。由于教师对于课堂导人缺乏全面深人的认识,导致在 运用中还存在以下突出问题: 1.形式呆板。导入方法一成不变，缺少创新。部分教师习惯于一 些固有套路的导入方式，以至于学生都已经没有新鲜和惊奇。比如有 的老师总是从检查预习，认读字词导入；有的教师则习惯从分析课题 导入而后分析课文文本特点等等。形式上的单调重复，不能激发起学 生的学习热情。课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一 律，会让学生提不起兴趣从而影响教学效果。开头导入的方式很多， 设计导语时要注意配合运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否 则就起不到激发学生兴趣，引人入胜的作用。 2.导入不精练，占时过长。导语的设计要短小精练，一般二三分 钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。“下笔千言，离题万里”， 这样的导入方式