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审美心理对儿童美术教育的启示（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文12520字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：审美心理对儿童美术教育的启示 2 一、概念界定 2 二、审美心理理论对儿童美术教育的启示 3 1.精神分析学派的审美心理理论对儿童美术教育的启示 3 2.格式塔学派的审美心理理论对儿童美术教育的启示 3 3.行为主义学派的审美心理理论对学前美术教育的启示 4 4.人本主义心理学派的审美心理理论对儿童美术教育的启示 5 三、对于启示的理解 6 文2：儿童美术心理研究的发展及其对儿童美术教育的启示 7 一、儿童美术心理研究的嬗变与发展 8 二、传统儿童美术心理研究中的若干问题 9 (一)关于儿童美术活动的生理与心理机制问题 9 (二)儿童美术心理研究中的知识与情感问题 11 (三)儿童美术心理研究中的民族文化影响问题 12 (一)不同价值观的美术教育对儿童美术心理发展的影响 13 (二)不同知识观的美术教育对儿童美术心理发展的影响 14 (三)不同文化观的美术教育对儿童美术心理发展的影响 15 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 18 正文 审美心理对儿童美术教育的启示（教学资料） 文1：审美心理对儿童美术教育的启示 一、概念界定 儿童美术教育指成人和教师着眼于儿童的美术素质、能力进行的影响儿童精神世界或心理状态的美术信息传递活动。在美术教育活动中传递的信息包括美术教育内容的信息和美术教育组织的信息。美术教育内容的信息一方面是人类文明的精神成果之一——优秀的中外名家名画，另一方面是美术创作中的精神活动过程，以此影响儿童的精神世界。同时，教师向儿童发出教育组织信息，如启发引导信息、讲解演示信息等，以影响儿童的心理状态，使之趋向或避开某些心理活动，并呈现出相应的外在行为。在美术教育活动中，教师或成人向儿童传递信息，可以通过话语表情、姿态行为，也可以通过画册、黑板、范画、美术材料和工具，还可以通过图像、音频、视频等各种直接或间接方式及媒介。人类高度发达的神经系统是美术教育产生和发展的物质基础与前提，它提供了感受、记忆、联想、想象、推理、操作等完整的思维功能，使人的意识能够相互影响并得以传播。具体而言，儿童美术教育指对儿童进行的美术欣赏和美术创作教育。美术欣赏既包括对生活中美的事物的欣赏、名家名画欣赏，又包括对民风民俗作品的欣赏。美术创作包括一系列动脑动手的、借助美术工具和材料完成的活动，其中以绘画、设计和手工制作为主。美术欣赏教育和美术创作教育是美术教育的两大板块，二者相辅相成，缺一不可，目的在于提升儿童的美术素养和美术能力。审美心理是指作为审美主体的人在审美活动中面对审美对象时，以无功利的审美态度感知对象，从而在审美体验中获得情感愉悦和精神畅快的心理过程。许多心理学家和美学家对审美心理进行了广泛、深入的研究，形成了不同的理论流派。其中，精神分析学派的审美心理理论、格式塔学派的审美心理理论、行为主义学派的审美心理理论、人本主义学派的审美心理理论等都是有代表性的审美心理理论，对于儿童美术教育具有重要的启示作用。 二、审美心理理论对儿童美术教育的启示 1.精神分析学派的审美心理理论对儿童美术教育的启示 心理学家弗洛伊德等人创建的精神分析学派认为，审美经验的源泉存在于无意识之中，美术创作者和鉴赏者在创作作品或欣赏作品时都渗透了他们的潜意识，揭示了审美心理的深层结构。如，在达?芬奇的《蒙娜丽莎》中就渗透了他早年丧母的深深忧思。弗洛伊德对西班牙画家达利说：“在你的画中并没有潜意识，而是有意识。”“你的神秘感是泄露直白的。相反，达?芬奇、安格尔的画才符合潜意识的理想。”同时，弗洛伊德也研究了创作的动力，认为美术活动是人压抑的生理需求的精神升华。人的生理能量不能随时随地得到满足和释放，但是人可以通过创作的方式，在精神生活中得到升华。精神分析学派的审美心理理论启示教师一方面要重视弗洛伊德关于潜意识和无意识是美术创作的源泉的理论，在指导儿童美术创作的过程中，无论是绘画还是手工创作，都要调动儿童的内在心理，让他们根据印象最深刻、感情最真挚的内容进行美术创作，以提高美术活动的质量。另一方面，教师也要重视弗洛伊德关于美术创作是生理能量的精神升华的理论，儿童美术创作是内发的，而不是教师和成人外在强求的。身心健康的儿童往往都有进行美术创作的内在动力，儿童在生理能量充沛的情况下，必须找到能量发挥