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积极心理学下心理健康教育现状（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“心理学试题/课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5977字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：积极心理学下心理健康教育现状 2 一、积极心理学理念下二级学院心理健康教育现状及问题 2 （一）积极心理学工作理念未形成 2 1.重应急轻发展 2 2.重少数轻多数 2 3.重问题轻预防 3 （二）目前高校学院心理健康教育工作模式问题表现 3 1.上报多解决少 3 2.被动多主动少 4 （三）积极心理学理念下工作内容和方法问题表现 4 1.工作内容上应急咨询多、发展咨询少 4 2.工作方法上谈心谈话多、活动开展少 4 二、积极心理学理念下二级学院心理健康教育工作探索 5 （一）重视积极心理塑造理念 5 （二）以积极心理学理念探索新的心理 5 （三）以积极心理学理念探索新的心理 5 （四）以积极心理理念武装二级学院心理健康教育工作者头脑 6 文2：积极心理学下心理健康教育课程改革 6 (一)积极主观体验研究 6 (二)积极人格特质研究 7 (三)积极社会环境的研究 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 积极心理学下心理健康教育现状（资料） 文1：积极心理学下心理健康教育现状 一、积极心理学理念下二级学院心理健康教育现状及问题 （一）积极心理学工作理念未形成 积极心理学的理念是关注所有人的成长和发展，不仅仅是关注少数心理问题者。这个理念下高校二级学院的心理健康教育工作存在的问题： 1.重应急轻发展 在校心理健康指导中心的领导下，学校各院系建立了宿舍长——班级心理委员——院系二级心理工作站（辅导员）——校心理健康指导中心四级联动的心理危机应急机制，较早的发现有心理问题苗头的同学，及时的给以一定的帮扶和治疗，这种应急机制的建立使得我们二级学院心理健康工作几乎做到安全稳定，也更有针对性，对于及早发现严重心理问题及精神疾病学生起到至关重要的应急作用。但目前二级学院心理健康教育的重心在应急预案方面，对占有较大比例普通学生的发展性干预较少，在发展学生形成积极的心理品质方面发挥的作用有限。积极心理学视角下二级学院的心理健康教育工作还有重大发展空间。 2.重少数轻多数 积极心理学更多是关注普通人的幸福感，由于二级学院心理健康指导站重应急、轻发展的理念，导致学院心理健康工作主要关注少数问题学生，甚至只是甄别问题学生，对普通学生（大多数）关注较少，普及度低，这是积极心理学理念下心理工作面临的最大问题。心理健康教育在学生群体中未做到足够的数量普及；在心理健康认知度方面，原有对心理问题的刻板印象使得学生对心理健康教育存在不同程度的误解，在心理健康教育普及工作上多采取被动接受状态，未能理解心理健康教育的实质内涵。 3.重问题轻预防 积极心理学积极预防的思想认为人类自身存在着可以抵御精神疾病的力量。二级学院的心理健康教育轻发展的理念造成对少数问题学生的生活关心和关注以及心理咨询，对如何预防、如何让学生自身已经拥有的积极力量发挥作用方面关注较少。很多时候发展性预防是分散在心理健康教育课堂教学和主题班会，课堂教学由于教学时间紧迫和大班教学的局限造成干预效果也较差，主题班会由于缺乏相应的心理学技巧，发展性干预更多流于辅导员的说教，学生内化于心外化于行的效果有待进一步提高。 （二）目前高校学院心理健康教育工作模式问题表现 积极心理学理念下，二级学院心理健康教育指导站的工作模式呈现出上报多、解决问题少；被动多、主动少的局面： 1.上报多解决少 二级心理健康教育工作站处于校心理健康指导中心和班级心理委员的中间，属于第二级心理健康疏导中心，但多数学校将二级心理健康教育工作站当成了“转运站”，有问题转给上报学校，未发挥其主观能动作用。纠其原因是工作理念的偏差造成了工作模式的单一运行。二级学院心理健康教育工作不是简单的按照学校一级工作站的要求完成任务，相反应是个性与共性的关系，要根据学生的特点采取不同的方式，因此二级学院要承担更多的任务。 2.被动多主动少 目前，二级学院的心理健康教育由于“重应急、轻发展”的理念造成工作模式的被动。一般心理问题同学发现除了少数的主动咨询外，主要由宿舍长和班级心理委员上报心理问题学生，不主动咨询以及没有被发现的学生一般就成了“隐形人”，而这部分“隐形人”的心理健康指数未提高就会影响整体的心理健康状况，工作具有很大的被动型，积极心理学要求我们