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学龄前儿童涂鸦式美术教育（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6828字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学龄前儿童涂鸦式美术教育 2 一、学龄前儿童涂鸦的基本特征 2 1.学龄前儿童涂鸦的心理特征 2 2.学龄前儿童涂鸦的表现特征 2 二、学龄前儿童涂鸦的美育导向 3 1.规范学龄前儿童涂鸦的盲目性 3 2.激发学龄前儿童涂鸦的创造性 4 三、学龄前儿童涂鸦的教学方法 4 1.蜡笔画涂鸦教学 4 2.手指画涂鸦教学 5 3.水粉画涂鸦教学 5 4.水墨画涂鸦教学 5 5.水彩画涂鸦教学 6 结语 6 文2：学龄前儿童英语教育论文 7 1.我国学龄前儿童英语教育的发展误区 7 2.我国学龄前儿童英语教育发展误区的成因 8 3.我国学龄前儿童英语教育发展误区的修正途径 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 学龄前儿童涂鸦式美术教育（教学资料） 文1：学龄前儿童涂鸦式美术教育 一、学龄前儿童涂鸦的基本特征 绘画作为一种符号表达形式，是人类心智发展的重要成就之一。笔者以美国美术教育家、儿童心理学家维克多?罗恩菲德的理论为基础，分析前运算阶段学龄前儿童的涂鸦特征。这一阶段的学龄前儿童普遍以涂鸦作为基本的绘画形式，并在自我表达的过程中不断成长。这一阶段成为绘画中承上启下的重要时期，具有与语言相似的功能。 1.学龄前儿童涂鸦的心理特征 学龄前儿童因表达能力的限制，迫切需要一种较为便捷且易于理解的表达方式抒发自己内心的情感，而涂鸦形式完美契合了这一阶段儿童的心理特征。涂鸦的过程也是学龄前儿童自我总结的过程，在满足儿童心理的同时，可以帮助学龄前儿童建立自信心，认识自我并得到自我认同。学龄前儿童涂鸦开始出现具象性形态和抽象性线条，逐步形成最初的个性倾向，这种倾向会在其一生中保留痕迹。他们虽然不懂艺术，却明白涂鸦在信息传达上的“意义”，会自由创作属于自己的多彩世界。涂鸦既是一个自我表现的舞台，又是一种倾吐内心的语言。涂鸦式美术教育可以帮助学龄前儿童了解内心世界，引导学龄前儿童身心健康发展，培养其良好的个性品质、道德行为，让学龄前儿童的个性从一开始就能沿着正确的轨道向前发展。 2.学龄前儿童涂鸦的表现特征 随着学龄前儿童适应能力的不断增强，家长会对其提出更高的要求，让其独立完成简单的事情，如穿衣、吃饭、收拾玩具等。虽然学龄前儿童能力有限，缺乏知识和经验，但这并不影响他们渴望独立参加实践活动并从中体验成就的迫切心情。“一旦儿童开始反复他的动作时，我们就可以确定，这个儿童已经发现了以视觉来控制动作，从这时候起，儿童会有意识地上下或左右地画线，但还经常把可以控制的线条与不能控制的动作混在一起。”①88大部分学龄前儿童不具备运用语言形式准确表达内心想法的能力，而是倾向于以涂鸦的方式描绘自己构想的空间，运用自己喜欢的形状、线条、颜色等自由发挥。因此，美术教育要格外重视学龄前儿童行为的自觉性，使学龄前儿童的个性发展与教学目标方向一致，为学龄前儿童的个性发展提供有利的成长条件。 二、学龄前儿童涂鸦的美育导向 学龄前儿童涂鸦区别于商业涂鸦，是一种没有束缚的绘画形式。儿童涂鸦作品中线条、图案等抽象的内容既体现了学龄前儿童内心世界的天真趣味，又流露出他们试图与他人交流、分享的迫切心情。在美术教育中适度规范学龄前儿童的涂鸦行为，将有利于学龄前儿童形成正确的审美取向和创造性思维模式。 1.规范学龄前儿童涂鸦的盲目性 早期的涂鸦教育会影响学龄前儿童思维的发展，通过良好的涂鸦氛围、积极和适度的引导训练，将会大幅度提高学龄前儿童的发散思维与审美能力。对于学龄前儿童，家庭教育与课堂教育同等重要，家校合作是促使学龄前儿童不断进步的有效方法。观察学龄前儿童的成长过程，可以发现不少学龄前儿童从两岁左右起对乱涂乱画很感兴趣，他们的作画方式与成年人有所不同，对画笔的接触让他们感到兴奋，兴起时不论画纸、书本或是墙面、地面，只要是能画的地方，他们总想留下自己的符号。这是学龄前儿童的共性特点，也是很多家长感到烦恼的地方。面对学龄前儿童杂乱无章的涂鸦行为，家长要正确对待，不可因为怕脏怕乱而随意斥责，打击学龄前儿童的自信心，要采取有效的解决办法而不是一味指责或限制学龄前儿童的天性。学龄前儿童涂鸦不受环境牵绊和规则限制的直觉创作更富有艺术生命力，每名学龄前儿童都向往无拘无束的自由创作空间，这种开放性的环境会增强他们表现