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支架式教学模式在商务英语课程的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5424字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：支架式教学模式在商务英语课程的应用 2 一、引言 2 二、支架式教学模式 2 三、支架式教学模式在商务英语实训课程中的应用环节 3 （一）搭建支架 3 （二）创设情境 3 （三）独立探索 4 （四）协作学习 4 （五）效果评价 5 四、关于应用支架式教学模式的思考 5 （一）应用支架式教学模式要适时搭建、应用和撤离支架 5 （二）应用支架式教学模式要进行科学合理的评价 6 五、结语 6 文2：简析初中英语写作支架式教学模式的应用 6 1.支架式教学模式的概念 7 2.初中英语写作教学中支架式教学模式的应用 7 结论 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 支架式教学模式在商务英语课程的应用（教学资料） 文1：支架式教学模式在商务英语课程的应用 一、引言 建构主义教学理论在我国的教学中应用十分广泛，支架式教学法是在建构主义学习理论基础上提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学方法。近年来，我国进出口贸易迅速发展，中国与世界的商务往来也越来越密切。为了满足市场对综合性商务人才的需要，众多高校都开展了商务英语的课程，其中商务英语实训课程是通过听、说、读、写的训练，提高商务意识和交际能力，熟悉常见的国际商务活动及流程，提升职业素养及综合能力，培养综合实践型的商务应用人才。商务英语实训强调交际能力训练，真实商务情景模拟和小组协作学习，这与建构主义理论下的支架式教学的创设情境，协作学习的理念是一致的。 二、支架式教学模式 支架式教学的理论基础是维果斯基提出的最近发展区。布鲁纳、麦瑟、伍德等学者在最近发展区的教育理念的基础上提出了“支架”理论，并将其运用于教学，故有支架式教学，根据欧共体的相关文件，支架式教学模式一种是为学习者建构知识和帮助学生对知识进行理解提出一种概念性的框架。支架原指建筑中帮助攀爬的脚手架，支架教学是指在教学中学生通过支架的帮助，可以更好地攀爬以达到最近发展区并主动完成知识的构建。 三、支架式教学模式在商务英语实训课程中的应用环节 （一）搭建支架 教师围绕当前学习主题，利用学生已有的知识经验，根据最近发展区理论，建立概念框架。概念架是实现支架式教学的基础，是帮助学生向上攀爬的脚手架。在商务英语实训课程中，每次实训前，让学生了解实训目的，教师在搭建支架时便学生进行分组，组员需要分工合作，搜集资料，分析信息并讨论总结。教师根据预定的教学目标和教学内容为学生建立概念框架。例如，教师让学生写一封求职信，要先给学生提供几份求职信的样例，让学生讨论并概括出求职信写作的要点，并在老师的指导下总结出一份模板，并呈现给学生一个真实的工作机会的信息，让学生通过自主探索和写作的方式写出一份符合要求的求职信。 （二）创设情境 创设情境是学生建构知识必不可少的场景。教师要激发学生兴趣，利用多媒体等手段将学生引入一定的现实情境。通过创立真实有趣的情境去激发学生的学习兴趣，搭建有效的支架，促使学生积极学习和思考。在商务英语实训中首先从实训内容上进行选择，设计出符合实际的问题，启发学生思维，进行思考，从而创设有利于学习者对所学内容的意义建构的学习情境。商务实训的主题创设要尽可能地模拟真实情境，同时还要考虑与所学知识的相关性、以及内容的科学性、和现实可操作性等，通过情景的设计和模拟真实的商务场景，让学生切身的体验和感受到商务活动中面临的困难和实际需要解决的问题，激发学生求知欲和探索欲，激发学生学习的兴趣，实训课在教学中可以充分利用多媒体的直观性、生动性、形象性、趣味性等特点，更好地激发学生身体的感官，去分析课程呈现的信息。商务英语实训包含多个商务活动，这就必然要去创设员工招聘、产品发布会、研讨会等商务情境，才能更好激发学生的兴趣和创造性思维。 （三）独立探索 独立探索主要是指学生在教师指导下的自主学习。支架式教学是指一步一步地为学生的学习提供适当的支架，让学生通过这些支架一步一步地攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。建构主义认为，知识是学习者在已有的知识和经验的基础上，在探索开始时由教师先启发引导，利用必要的学习资料，然后自己去探索分析，构建出新的知识。教师只要适时提示，帮助